高中生人际压力、认知重评与学校适应的关系

发布时间：2017-11-01 17:10

  本文关键词：高中生人际压力、认知重评与学校适应的关系

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【摘要】：高中阶段是人生重要转折时期,高考的成败对其学生未来的发展具有间接的影响,而学校适应状况直接影响其当下的适应与未来的发展。高中生学校适应的影响因素众多,本研究主要关注人际压力、认知重评情绪调节策略对学校适应的影响,以及性别在其中的作用。研究一主要从量化角度探讨高中生人际压力与学校适应的关系,以及认知重评策略的中介和性别的调节作用。研究二则通过对12名高低学习成绩者进行深度的半结构化访谈,并对质性材料进行主题分析,从而进一步揭示提高高中生认知重评策略有助于避免人际压力对学校适应的负性影响。本研究首先采用量化研究方法,对上海市三所高中的高一和高二学生进行调查,通过多元方差分析、中介效应和调节效应分析等统计方法得到量化结果,再进一步通过深度的半结构化访谈得到质性结果。具体结论如下:(1)各研究变量具有性别、年级和学校类型的主效应,以及三者的交互效应。具体而言,与女生相比,男生使用认知重评策略显著较少,行为问题明显较多,学习问题也明显较多,学习成绩明显较差。与高一学生相比,高二学生采用认知重评策略较多,同时行为问题明显较多,学习问题也明显较多,而学习成绩却相对较好。相比于职高学生,普高学生面临的人际压力较强,使用认知重评策略较多,行为问题也较多,但学习问题较少学习成绩也较好。在职高学生中,高二女生使用认知重评策略显著多于高一女生;行为问题显著多于高一女生,学习问题也显著多于高一女生,但高二男生的学习成绩显著好于高一男生。(2)认知重评策略在人际压力与学校适应的关系中起部分中介效应。即,人际压力降低学生学校适应,但提升认知重评策略使用,较多的认知重评策略提升了学生的学校适应。因此,认知重评策略缓冲了人际压力对高中生学校适应的负性影响。(3)人际压力与学校适应关系中认知重评策略的中介效应受到性别的调节。即,面临相同的人际压力,相比于男生,女生更善于使用认知重评策略,以维持良好的学校适应。(4)访谈结果显示,学习成绩高分组学生能更好地运用认知重评情绪调节策略来缓解人际压力,学校适应较好;而低分组学生在认知重评情绪调节策略运用上明显低于高分组,且人际压力较高,学校适应等问题也显著多于高分组。
【关键词】：高中生 人际压力 认知重评 学校适应
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一部分 研究综述与问题提出11-20
• 引言11
• 1. 高中生的学校适应11-13
• 2. 高中生学校适应的影响因素13-18
• 2.1 人际压力因素14-17
• 2.1.1 亲子关系15
• 2.1.2 师生关系15-16
• 2.1.3 同伴关系16-17
• 2.2.情绪调节策略因素17-18
• 3. 人际压力、认知重评与学校适应的关系18
• 4. 问题提出与研究假设18-20
• 第二部分 实证研究20-36
• 研究一 问卷调查20-30
• 1. 研究对象20
• 2. 研究工具20-22
• 2.1 人际事件压力测量20-21
• 2.2 青少年日常情绪调节问卷21
• 2.3 学校适应测量21-22
• 2.3.1 学业成绩评定21
• 2.3.2 问题行为评定21-22
• 3. 数据处理22
• 4. 结果与分析22-27
• 4.1 各变量的描述统计结果22-24
• 4.2 各变量间相关分析24-25
• 4.3 人际压力与学校适应的关系:有调节的中介效应分析25-27
• 5. 讨论27-30
• 5.1 人际压力、认知重评和学校适应的性别、年级和学校类型的差异..1727-28
• 5.2 人际压力对高中生学校适应的影响:认知重评的中介作用和性别的调节作用28-30
• 研究二 质性访谈30-36
• 1. 访谈对象30
• 2. 访谈程序30-31
• 3. 访谈内容31
• 4. 内容分析与处理31
• 5. 访谈结果31-34
• 6. 讨论34-36
• 第三部分 启发、不足与展望36-39
• 1. 促进高中生学校适应的心理方法36-37
• 1.1. 举办人际交往专题训练,提高学生人际交往能力36-37
• 1.2 提高高中生的思维灵活性,培养其多角度看问题的能力37
• 2. 研究不足与展望37-39
• 第四部分 研究结论39-40
• 参考文献40-44
• 附录44-52
• 致谢52-53

【参考文献】

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本文编号：1127736