残疾人远程学习者职业价值观、自我效能感与就业力的关系研究

发布时间：2017-11-04 18:24

  本文关键词：残疾人远程学习者职业价值观、自我效能感与就业力的关系研究

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【摘要】：“平等参与共享”是残疾人适应社会生活的理想,让残疾人接受教育是实现这一理想的重要途径,发展残疾高等教育更是全社会发展的需要,是人道主义精神的体现,是对平等教育机会的尊重。利用现代计算机和网络通信技术,开展的远程高等教育能够更好得规避实际中残疾人接受高等教育的生理和心理问题,改善残疾人入学条件,提高残疾人的受教育水平。为研究残疾人远程学习者职业价值观、自我效能感和就业能力的关系,在对相关概念以及国内外研究成果的基础上,进行了问卷调查研究,分析残疾人远程学习者职业价值观、自我效能感和就业能力的基本情况及影响因素,运用相关分析和回归分析的方法研究这三者的相互关系。研究结果表明,残疾人远程学习者职业价值观总体评价水平较高,在个体差异上,残疾人远程学习者之间,职业价值观差异较大。年龄、残疾状况和残疾程度、专业对残疾人职业价值观影响较大。残疾人远程学习自我效能感个体间远程学习效能感差异很大,总体水平较低。残疾状况对远程学习效能感的影响较大,专业、生源地、工作年限等人口学特征对残疾人远程学习效能感有影响。残疾人远程学习者就业能力水平低于健全大学生,个体间也存在较大差异。年龄、残疾状况、专业、生源地等人口学特征对残疾远程学习者就业力有影响。职业价值观总体对残疾人远程学习者就业能力都产生显著的正向影响,自我效能感在职业价值观对就业能力的影响中起部分中介作用。这说明树立良好的职业价值观能够增强残疾人远程学习者的就业能力,提高自我效能感对于增强他们的就业能力也有积极的帮助。从提升残疾人远程学习者职业价值观和远程学习自我效能感的角度出发,提高残疾人的就业能力,分别从政府、社会、学校教育、家庭个人等维度提出改善残疾人远程学习者职业价值观的建议;提高远程学习自我效能的建议有以下几点:增加成功经验;搭建合理和谐的学习氛围;选择和设计合适的学习资源;培养积极的归因。
【学位授予单位】：天津理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G760;G434

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本文编号：1140615