陈鹤琴“活教育”理论对我国幼教改革的启示

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陈鹤琴的“活教育”理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念仍然是幼儿园深化教改必须坚持和树立的教育理念;更是当今我国幼教实践深化教改,树立和更新教育理念的源头。

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20年第 l期 08 O (总第 16 ) 6期

学置教膏研究 S u isi P ec o l u a o t d e n r s h o Ed c t n i

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陈鹤琴“活教育"理论对我国幼教改革的启示 唐燕

(海南省琼台师范高等专科学校学前教育系，海口 5 10 ) 7 10

[摘要]陈鹤琴的“ 活教育”理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念仍然是幼儿园深化教改必须坚持和树立的教育理念；更是当今我国幼教实践深化教改，立和更新教育理念的源头。树 [关键词]活教育理论； 幼儿教育改革；育理念教 “教育”论的丰富内涵和意义活理法”游戏式和小团体式教学。圈的课程论强调了、他 目标性、活性、生自然性、会性、境性、合性、社环综

一

、

什么是“活教育”教育家陈鹤琴为了将当时的灵活性的理念，出了活教育的本质，现了活课？突体死教育变为前进的、主动的、生气的活教育。l有[ 1提程观、活教育观、活学习观的理念，具有超前性和科出了要使教师“活书，教书，书活”使儿童学性。教活教， “活书，读活读书，书活”读的教育主张，把这一教并 育主张定义为“活教育” 2鹤琴“。{ 1陈活教育”论的理 论)“和两大原则”教学原则、育原则 )。 (训中

“教育”活的方法论——强调实践教育。“活教育”法论的基本原则是：做中教 .中学，中求方“做做 为中心，1张打破班级、[ 6主时间、间、空教材的界限，

内涵主要体现在“大纲领”目的论、程论、法进步”活教育”三 (课方。“方法论重视直接经验，强调以“”做 “活教育”目的论——强调做人教育。陈鹤琴的在“活教育”目的论中明确而全面地提出了教育目 不提倡班级授课制，重视室外活动。提倡“同研究共学习”。陈鹤琴把教学过程分为四个步骤：实验观

的，即要教人“做人，中国人，现代中国人”做做。他强察——阅读参考——发表创作——批评研讨，明确

调了“人”做的基本条件：一，有强健的身体：第要第教师的责任是引发、给、供指导、欣赏。活教育”

方 二，要有建设的能力；三，有创造的能力；四。第要第 要有合作的态度；第五，要有服务的精神。在此基础

法论的宗旨是反对封闭教育。调实践教育，现强体 了主动学习、发现学习、自主学习、究学习、同探共

上他又进一步丰富了“目的论”的内涵，出“提做人、学习的过程， 具有创新性。

做中国人、做现代中国人、做世界人”这一目的论。翻

“活教育”的教学原则——强调活的教学法。陈

全面而深刻地概括了做人的内涵——做一个具有现鹤琴根据“心理学具体化、教学法大众化”的指导思代综合素质的新人，，体现了陈鹤琴的爱国主义精神想提出了活教育的 l教学原则：。儿童自 7条 1凡 和放眼世界的情怀， .高度的哲理性和时代性。 f有 4 j￣ 己能够做的。当让他自己做； .是儿童自己能应 2凡“活教育”的课程论——强调活教育的本质。陈够想的，应当让他自己想；. 3你要儿童怎样做，就

鹤琴批评旧教育是“教育”针对课程、死，教材的盲应当教儿童怎样学；.励儿童去发现他自己的 4鼓 目和呆板，学方法欠适宜和灵活 .出了“教世界； .教提活 5积极的鼓励，胜于消极的制裁； .自然 6大

育”的课程论，主要观点表现在：.程应为目其 1课

大社会是我们的活教材；. 7比较教学法； .比赛 8用

标服务；.程内容的选择应注重儿童的生活环的方法来增进教学的效率；.极的暗示，于消 2课 9积胜境，以大自然大社会为中心：.程结构以“指极的命令；0替代教学法； 1蛀意环境，利用环 3课五 1. 1 活动”为基本成分；.程实施应采用“个教学境；2分组学习， 4课整 1.共同研究；3教学游戏化；4教 1. 1.

收稿日期：0 8 7 2 20——8

}通讯作者：唐燕，—m i t 36 2 . m E a: 16@16 o ly c

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