知识特征对教育学学术地位的影响——以教育学与地理学比较为视角

发布时间：2018-06-23 20:29

  本文选题：教育学 + 地理学　； 参考：《教育理论与实践》2014年22期

【摘要】：教育学的地位困境是教育学研究者难以回避的普遍性问题,知识特征是影响其地位的根本原因之一。通过对教育学与地理学的比较发现,研究对象的高度复杂使教育学的知识呈现出高度的依赖性、异质性和开放性特征,这些特征削弱了教育学研究者对本领域的控制,限制了教育学对其他学科的影响力,降低了研究者在学术界的话语权。在现存的评价体系下,教育学难以获得理想的学术地位。教育学人不应妄自菲薄,应采取积极的态度,贡献出独属于教育学的见解。
[Abstract]:The status dilemma of pedagogy is a universal problem that pedagogy researchers can not avoid. Knowledge characteristics are one of the fundamental reasons that affect the status of pedagogy. Through the comparison between pedagogy and geography, it is found that the complexity of the object of study leads to the highly dependent, heterogeneous and open characteristics of pedagogy knowledge, which weakens the control of pedagogy researchers over this field. It limits the influence of pedagogy on other disciplines and reduces the academic power of researchers. Under the existing evaluation system, pedagogy is difficult to obtain ideal academic status. Pedagogists should not belittle themselves, but should take a positive attitude and contribute their own views.
【作者单位】： 华南师范大学教育科学学院;
【分类号】：G40

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