生命化家庭教育的理论和实践初探

发布时间：2017-01-21 14:51

  本文关键词：生命化家庭教育的理论和实践初探，由笔耕文化传播整理发布。

《陕西师范大学》 2013年

生命化家庭教育的理论和实践初探

李莹  

【摘要】：家庭教育是教育之基,一方面是指家庭教育是学校教育和社会教育的基础；另一方面是指家庭教育是生命成长的基础,对人一生的发展都起到深刻而持久的影响。然而,当前的家庭教育中功利主义与工具主义盛行,只关心儿童对生存所需的知识与技能的掌握,而忽视儿童更深层的精神生命的成长；只一味地迎合学校教育,忽视了家庭教育独特功能的发挥。使家庭教育成为学校教育的附庸,家长异化为儿童学习的监督者,儿童则异化为待加工、被规训的客体。生命在家庭教育中失落。 而生命化教育以“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高”为主旨,以教育过程中生命的在场为核心,以教育目标的合理化、教育内容的全面化、教育过程的人性化为基点,是对教育本质的反思与回归,这些新的理念对家庭教育很有启发意义。 因此,在认真审视家庭教育中生命异化的现状、深入分析生命化教育的内涵的基础上,笔者试图用生命化教育理论来关涉家庭教育这一领域,并尝试提出生命化家庭教育这一研究论题,建构一种充满人文关怀的家庭教育。 生命化家庭教育简单说来即是在家庭中实施化育生命的教育。具体内容体现在以下几方面：以生命的在场为核心理念；以主体的建构为目标；以完整的生命为教育对象；以生活世界为教育背景；以交往、对话为教育方式。不同于传统家庭教育中父母、儿童异化为监督与被监督的工具；以培养知识人为教育目标；只关注理智的发展,而忽视生命的多方面的全面和谐发展；把儿童困于科学的、成人的世界中,忽视了儿童生活的真实性和丰富性；采用单一的灌输、规训法,压抑儿童生命。 本文主要采用文献法对生命与教育、生命化教育的理念进行了论述；比较分析法对生命化教育与传统教育的进行分析以确定生命化教育的优越性、对促进儿童成长的独特价值；最终用生命化教育理论关涉家庭教育,提出生命化家庭教育的构想,并对生命化家庭教育的内涵进行论述。全文共分为四个部分。 第一部分,绪论。主要阐述了选题缘由、研究意义、国内外相关研究综述、核心概念的界定、本文的研究方法和创新点。 第二部分,从理论上,分析了生命的内涵与特征、生命与教育的关系以及家庭教育的生命品性,以奠基生命化家庭教育的理论基础；从实践上,考察了家庭教育生命缺失的现状及原因,为生命化家庭教育的提出奠定现实的基础。 第三部分,从家庭教育的核心理念、教育内容、教育关系及教育背景等方面建构生命化家庭教育的内涵。 第四部分,从教育的起点、过程和结果三方面对生命化家庭教育进行实践探索。

【关键词】：
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G78
【目录】：

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