翻转课堂对城市初中生英语自主学习能力影响的实证研究

发布时间：2017-03-16 15:05

  本文关键词：翻转课堂对城市初中生英语自主学习能力影响的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着大数据时代的到来,基础教育界借助于数字化技术,流行出一种新的教学模式——翻转课堂。这种教学模式的显著特点是先学后教,其优势之一便是促进学生自主学习能力发展。而培养学生自主学习能力一直是我国新课标和联合国教科文组织都提倡的一个教学目标。因此,通过翻转课堂促进学生自主学习能力对于我国基础教育非常具有现实意义。然而,目前有关英语翻转课堂对中学生自主学习能力影响的实证研究相对较少,因而,本研究通过实践初中生英语翻转课堂,探索翻转课堂对初中生英语自主学习能力和学生英语学业成绩的具体影响,这对于我国开展翻转课堂以及培养学生自主学习能力均有重要的借鉴意义。因此,本文旨在研究,英语翻转课堂教学模式对中学生英语自主学习能力和英语学业成绩的影响。笔者选取甘肃省某市正在试行翻转课堂的一所中学的学生作为研究对象,运用文献分析法、实验法、问卷调查法和访谈法,并使用SPSS 20.0统计软件,对所收集到的问卷数据进行分析,分析后得出结论:首先,“先学后教”的翻转课堂教学模式,能够促进中学生英语自主学习能力的发展,尤其在提高中学生学习方法、学习结果和学习环境方面能力有显著性促进作用;其次,翻转课堂教学模式可以在一定程度上提高中学生英语学业水平,但并没有显著性效果;然后,经过翻转课堂教学后的中学生英语学业水平和自主学习能力呈显著性正相关。最后,笔者还发现了一些在实施过程中存在的具体问题,并就这些问题提出相关建议。
【关键词】：翻转课堂 英语 自主学习能力 城市初中生 英语学业水平
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 绪论12-15
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究意义13
• 1.3 研究思路13-15
• 第二章 文献综述15-26
• 2.1 翻转课堂概述15-20
• 2.1.1 概念界定15
• 2.1.2 国内外实施现状15-17
• 2.1.3 研究现状17-19
• 2.1.4 研究述评19-20
• 2.2 自主学习概述20-23
• 2.2.1 概念界定20-22
• 2.2.2 研究现状22
• 2.2.3 自主学习评估量表22-23
• 2.3 翻转课堂与自主学习相关研究23-24
• 2.4 翻转课堂和自主学习的理论基础24-25
• 2.5 小结25-26
• 第三章 研究设计26-34
• 3.1 研究问题26
• 3.2 研究对象26
• 3.3 研究方法26-27
• 3.3.1 实验法26
• 3.3.2 调查法26-27
• 3.4 研究工具27-29
• 3.4.1 调查问卷27-28
• 3.4.2 学业成绩28
• 3.4.3 访谈提纲28-29
• 3.5 研究过程29-33
• 3.5.1 实验设计29
• 3.5.2 翻转课堂教学设计29-30
• 3.5.3 中学英语翻转课堂教学环节30-32
• 3.5.4 数据收集32-33
• 3.6 本章小结33-34
• 第四章 结果与讨论34-50
• 4.1 自主学习水平前后测总体分析34-35
• 4.2 英语自主学习能力水平分项分析与讨论35-46
• 4.2.1 学习动机分析与讨论35-37
• 4.2.2 学习时间分析与讨论37-38
• 4.2.3 学习方法分析与讨论38-41
• 4.2.4 学习过程分析与讨论41-42
• 4.2.5 学习结果分析与讨论42-44
• 4.2.6 学习环境分析与讨论44-46
• 4.3 实验班英语成绩前后测分析与讨论46-47
• 4.4 自主学习能力和英语学业成绩相关性分析与讨论47-49
• 4.5 小结49-50
• 第五章 结语50-54
• 5.1 结论50-51
• 5.2 教育启示和建议51-52
• 5.3 研究局限、展望52-54
• 参考文献54-61
• 附录I61-63
• 附录II63-64
• 附录III64

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本文编号：251936