基于人生境界视角下的个体发展研究

发布时间：2017-03-19 21:12

  本文关键词：基于人生境界视角下的个体发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：个体在发展过程中,不仅要学习外部世界的知识,而且更重要的是对自己内部心理世界、精神世界的体察和建设,它是个体自我引导、自我扩展、自我提升和自我超越的前提,也正是在这一基础上个体才得以体察到人存在的意义和价值。因此,本研究通过采用叙事研究法,以D老师的人生成长体验和反省为个案,试图挖掘出个体是如何对自己内部心理世界、精神世界进行体察和建设的。本研究首先是通过与D老师进行深度访谈,然后邀请来自不同层面、领域的个体对D老师的这一访谈文本进行“多元话语分析”,试图从不同知识背景、成长经历背景的角度更加多元化的理解D老师的成长体验,并以“人生境界”为切入点,探究D老师在人生体验过程中所处的不同境界,以及这种内部世界的建设是如何一步步实现的。本研究的结论主要有：首先是个体在幼年时期所接触的外部环境将会对他产生持久的影响,也是个体性格、气质形成的关键期。在这一时期,家庭教育、家庭氛围、周围社区氛围都会影响个体对人、人生、世界的初步的印象。如果这些印象对个体造成了较为深刻的刺激,那么这一印象将会始终伴随个体的成长,对他日后的成长影响深远。其次是个体随着人生体验的丰富开始建立起属于自己所追求的内外部世界,但是这个建立起来的内外部世界是始终围绕个体自己的欲望、兴趣、情感、性格、世界观进行运作的,个体在这个世界里过自己想过的生活。第三是个体在人生成长体验中将会逐步从自己所构建的世界中走出来,开始体察和觉解到自我的局限性,并做一番内省、体察的工夫,日后做人做事也是自知自觉地做好自己应该做的事,并在自己应该做的事上竭心尽力,给自己定好位,做该做之事。第四是个体一旦自知自觉,他就会在日常生活中时时刻刻的体察自己的“精、气、神”,关注自己内心欲望、兴趣、责任、义务的控制和引导,采用各种方法让自己一步步的体察到“天道”之所在,宇宙运行的规律之所在。第五是个体对自己人生意义和价值的思考是源于个体的觉悟,唯有个体对人、人生、世界有了自己的觉解,他才能体察到人生的意义和价值,同时这个意义和价值也将会随着个体对“人”觉解程度的加深而得到升华。第六是提升人生境界有助于提升自己自知、自觉、自主的意识和能力,并且有助于促进家庭和睦、社会和谐。第七就是人生境界递进的机制是以早期家庭教育为基础,上进心、独立思考的意识和能力为基本能力,通过实践与体验和反思总结来螺旋式上升,并最终获得人生的圆满觉悟。
【关键词】：个体发展 人生境界 内省 觉解
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B821;G451
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 第一章 绪论12-25
• 第一节 研究缘起和研究意义12-16
• 一、研究缘起12-14
• 二、研究意义14-16
• 第二节 相关研究综述16-21
• 一、概念界定16-17
• 二、人生境界的相关研究17-19
• 三、内省的相关研究19-21
• 第三节 研究方案和论文框架21-25
• 一、研究方案21-23
• 二、论文框架23-25
• 第二章 D老师的人生觉解之路25-44
• 第一节 农村环境下成长种子的被动播撒25-28
• 一、D老师成长的家族背景25-26
• 二、原生家庭给D老师的影响26-28
• 第二节 中师以前的求学生涯28-32
• 一、小学三年级的成长烙印：做个好孩子28-29
• 二、小学到初中：成绩一路领先,学会主动学习29-30
• 三、初中复读的是与非：机会错失、抵触老师、傲气滋生30-32
• 第三节 中师和大学的求学生涯32-39
• 一、中师求学的乐趣32-34
• 二、中师实习受挫：人生新动力34-35
• 三、大学之旅：带着问题去读书35-39
• 四、大学实习：旧问题解决,新问题出现39
• 第四节 研究生学习与留所任职39-41
• 第五节 跨文化与传统文化对D老师的熏陶41-44
• 一、A国访学41-43
• 二、B国访学43
• 三、修国学43-44
• 第三章 人生境界的提升：小组解读分析44-72
• 第一节 层次一：天赋与社会遗传的发挥44-53
• 一、社会遗传之基础：原生家庭44-47
• 二、“好学生”：学习能力的发展47-52
• 三、人生境界第一层：顺习而行52-53
• 第二节 层次二：构建自我世界53-62
• 一、自我主动学习：自我成长的基础53-54
• 二、遭遇高手：提升成长的目标水平54-56
• 三、实践受挫：从学业成绩到实践能力的转向56-58
• 四、早期的成家立业实践58-60
• 五、人生境界第二层：独立的自我意识的发展60-62
• 第三节 层次三：推己及人的自觉62-69
• 一、走出自我世界,兼容他人世界62-64
• 二、两次游学促进自我蜕变64-66
• 三、新认知上的自我完善：体察当下的自己66-67
• 四、人生境界第三层：主动自觉为当为之事,不为当不为之事67-69
• 第四节 下一层：天道昭昭,顺天而为69-72
• 一、修国学,超越自我和社会69
• 二、余生修为：体察天道,顺天而为69-71
• 三、人生境界第四层：天道昭昭,天人合一71-72
• 第四章 研究结论与研究反思72-86
• 第一节 人生境界递进的历程72-80
• 一、养与教：成长的家教之根72-74
• 二、私与公：自我遮真相,守位为正道74-76
• 三、人与天：体察促觉醒,观“心”得天道76-78
• 四、拓生命边界,得圆满觉悟78-80
• 第二节 人生境界递进的意义与递进的机制80-84
• 一、人生境界递进的意义80-81
• 二、人生境界递进的机制81-84
• 第三节 研究的局限性和相关建议84-86
• 一、样本选取的局限与相关建议84
• 二、研究者与被访者之间人生体悟程度差异带来的研究局限和相关建议84-85
• 三、文本解读的局限与相关建议85-86
• 参考文献86-89
• 附录89-91
• 后记91

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本文编号：256614