论蒙台梭利体系之感觉教育

发布时间：2020-05-27 19:21

【摘要】： 蒙台梭利可说是二十世纪最著名的女教育家，他在教育上的见解及教育方法上，不仅遍及世界各地，而且对各地的教育运动产生了极大的影响。然而观察目前蒙台梭利教育在大陆及台湾，不仅呈现种种的教学型态，而且许多号称蒙台梭利教学的幼儿园，以教学为盈利手段，推估当今呈现这种种教学型态之因无他，乃教师缺乏深层蒙台梭利教育理念之故。 感觉教具是蒙台梭利用来实施感觉教育的媒介，是依据幼儿早期智力快速发展的特性所安排、设计用以启发幼儿认知的一系列工作材料。蒙台梭利认为感觉教育乃是发展高层次的精神活动基础，同时也是人格发展的原动力，而学习必须透过感觉与知感的历程，因此概念的形成就必须以感觉教育的操作练习为基础。感觉教育在蒙台梭利教育中，不仅是幼儿时期(3-6岁)教育的重点，同时与语言、数学以及文化教育相互衔接。蒙台梭利深深体会感觉和认知的发展具有不可分的关系，认知发展必须透过感觉而形成，因此感觉教育的发展就是促进智能发展的重要因素。 基于以上的研究背景，以及研究者对蒙台梭利理论中的感觉教育的重要性之认知，及迫切想了解为何一种蒙台梭利教育理念，却有百种教学法及结果。因此萌发以下研究动机： 1．了解蒙台梭利教育的教育思想，供学前教育研究者参考 2．探讨蒙台梭利教育思想的内涵 3．评析蒙台梭利感觉教育理论 4．幼儿园教师对蒙台梭利教育的了解 针对上述之动机，本研究想达到的目的 1．了解蒙特梭利教育思想 2．评析蒙特梭利感觉教育 3．幼儿园教师对蒙台梭利教育的了解程度 4．提供学前教育工作者能深层认识及运用蒙特梭利教育法 本研究基于上述的研究动机及目的，将采叙述性及深度访谈方式，根据蒙台梭利教育原著、以探讨蒙台梭利教育为主的著作或期刊，进行整理及比较。而为了了解幼儿园教师对蒙台梭利教育理念的理解，将针对8位从事蒙台梭利教育之幼儿园教师，探讨其蒙台梭利教育观，及影响其观点的可能原因。
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能力以及发音所需要的听觉敏锐性，确实是写感觉教育虽有各自达到的目的，然而对于增促进肌肉的发展以及听觉的精进性，并不一教具本身为帮助儿童获得适应期生存环境之并未背离了人类发展的轨道及儿童发展的原的著作中，，她强调“写”早于“读”这是与一所违背，但是我们在幼儿园中可观察到，即使，并且可以告诉教师他在画房子等等，等到的义的书写及绘画。儿童经过设计过的环境中练写的能力。一位五岁半的小男孩画一只年兽及爆竹，起爆竹，但是他却在一旁以注音符号写出「爆孩已经具备了写作的能力。这现象在当查盖里种现象，蒙台梭利说，儿童“突然自发地进

图6.35岁幼儿的绘画与写的作品数学教育为数概念非自然所附予，也非教师所授予，乃而成的，感官教具因此为一种r实体化之抽象透过手脑之实际活动与操作才能发展其数学心懂貂贪舞含己燎才天歼着感觉妻真电力发葱、·而茫的心、瞥并采预咨碑好去梦受煮顺厉:是反咨好形成功历覆麦建撇数携涂…欲宜接进学，君矛关必须画勇牺海劣澎岁裹宾2学习数的模式，不难发现感觉教具可说是幼儿的重复操作练习，儿童的心智更能敏锐地辨别似性](s丽larity)、f对比性J(contrast)、f等级
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G40

【引证文献】

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本文编号：2684019