中国教育经济复杂系统的协调性研究

发布时间：2020-07-20 21:55

【摘要】：教育发展对经济增长的贡献已经得到广泛认可。基于系统科学,运用协同学理论和CRITIC赋权方法构建教育经济系统协调度测量方法,对中国1993—2012年的统计数据开展实证研究。结果表明:科技成果的数量与应用、小学升初中的升学率和第三产业增加值占比分别是影响高等教育、基础教育和经济增长子系统有序度的主要因素;基础教育子系统的有序度整体上要高于经济增长子系统,高等教育子系统的有序度相对最低,而2003年以来3个子系统的有序度都呈现稳步提高趋势;教育经济复杂系统实现了从无序到有序发展、协调发展的转变,但目前协调度仍然很低。
【图文】：

北京理工大学学报（社会科学版）2015年9月1.00.90.80.70.60.50.40.30.20.10.0有序度每万人大学生人数生师比高校科技成果数量及应用年份a高等教育子系统序参量分量的有序度1.00.90.80.70.60.50.40.30.20.10.0有序度1993199519971999200120032005200720092011年份小学升初中的升学率生师比b基础教育子系统序参量分量的有序度c经济增长子系统序参量分量的有序度图1教育经济复杂系统各子系统的序参量分量的有序度表1指标含义及数据来源评价内容评价指标指标含义数据来源高等教育每万人大学生人数描述高等教育发展的数量，效益型序参量分量国家统计局高等教育生师比描述高等教育发展的质量，成本型序参量分量国家统计局高校科技成果数量及应用描述高等教育发展的质量，效益型序参量分量根据《高等学校科技统计资料汇编》中的数据计算得到基础教育小学升初中的升学率描述基础教育发展的数量，效益型序参量分量国家统计局基础教育生师比描述基础教育发展的质量，成本型序参量分量根据国家统计局的数据计算得到居民财富人均GDP效益型序参量分量国家统计局居民消费居民消费水平效益型序参量分量国家统计局产业结构第三产业增加值占比效益型序参量分量国家统计局注：根据文献[1]和[2]选择表征教育发展数量和质量的指标。其中，θ=minj（Uj1-Uj0≠0）minjUj1-Uj0≠0（j=1，2，3）。SD∈[-1，1]，SD值越大，表明教育经济复杂系统的协调发展程度越高，反之越低。如果U11≥U10，U21≥U20和U31≥U30至少有一个不成立，则可以认为至少有一个相应的教育经济子

型经济发展阶段；也在一定程度上反映出中国经济的体质正在转好，过去几年从中央到地方持续调结构、转方式已经取得了一定效果。但也必须指出，总体上看，与发达国家相比，中国第三产业发展仍显滞后，在经济总量中的份额仍然偏低，在产业规模、结构和质量等方面都还存在一定差距，而且，国内各地区之间的发展水平差异显著，未来继续发展的潜力巨大。（二）教育经济复杂系统中子系统的有序度分析根据方程（2）~方程（4），计算得到1993—2012年高等教育、基础教育与经济增长3个子系统的有序度及其变化趋势如图2所示。第一，高等教育子系统的有序度先降后升，反映出高等教育向有序化方向发展，但是上升态势乏力，其有序度由相对最高在2000年后逐渐成为相对最低。这主要是因为2000年后高等教育大众化图2教育经济复杂系统各子系统的有序度1.00.90.80.70.60.50.40.30.20.10.0有序度1993199519971999200120032005200720092011年份高等教育基础教育经济增长朱恬恬等：中国教育经济复杂系统的协调性研究165·165·

个序参量变量（即人均GDP和居民消费水平）的快速增加也有重要协同作用。结合图1c和图2，发现3个序参量的有序度与经济增长子系统有序度的变化趋势都基本一致，都是推动经济增长子系统有序度提升的重要因素，特别是第三产业增加值的比重的有序度与经济增长子系统的有序度高度吻合，相关系数达到0.96，表明是影响经济增长子系统有序度的关键因素。（三）教育经济复杂系统的协调度分析根据方程（5），以1993年为基准年份，计算得到1994—2012年教育经济复杂系统（包括高等教育、基础教育与经济发展）的协调度如图3所示。结果表明，教育经济复杂系统的协调度呈现出几个典型阶段特征：首先，1994—2005年期间教育经济复杂系统的协调度时正时负，基本上还处于无序状态，即高等教育、基础教育与经济增长之间尚未达到协调发展，这主要是由于高等教育子系统的有序度在下挫，即在向无序方向演化。其次，2006—2012年，教育经济复杂系统的协调度皆为正值，这主要是由于3个子系统的有序度都有增加，说明子系统之间处于协调发展状态，即各子系统所产生的整体功能大于局部功能之和。值得一提的是，2008年，受全球金融危机全面爆发影响，经济发展增速趋缓，教育经济复杂系统的有序度显著下挫，但随后持平发展，略有上扬。另外，尽管目前教育经济复杂系统基本处于协调发展状态，但是协调程度仍然较低。2006—2012年平均协调度只有0.0493，反映教育经济发展还面临诸多问题。当前，经济新常态面临不同以往的战略机遇，适应经济新常态，需要推动发展动力转换，需要更加注重创新，经济增长向更具可持续性的轨道过渡。这些，都要求重视教育，大力培育各类创新型人才，特别要注意：（1）中国适应经济新常态必须关注全球范围内正在进行?

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