自然即艺术:自然主义教育学的三种历史形态及其追求

发布时间：2021-03-04 21:06

　　自然主义教育学以"自然"的不同内涵而有不同历史形态。亚里士多德、夸美纽斯与卢梭为其代表人物。亚里士多德的自然主义教育,以人的潜能为自然,以城邦需要为其补缀,是古雅典自由教育反省的结果;他对教育艺术和良善生活艺术统一的追求,为自然主义教育学定下基调,但具有泛灵论的思维特点。夸美纽斯的自然教育,以改善宗教社会为目的,以外在世界为自然,并以其规训教育艺术,使教育世俗化成为可能,具有经验论特点。卢梭以人的内在自然为自然,提出自然教育概念,并上升其为教育本体;其教育一般方法的旨趣为教育艺术提供了余地;自然主义教育是其契约国家的教化工具,它使教育研究直面人本身,但具有机械论特点。自然教育学的历史形态反映教育科学思维发展的历史性;其共时性,在于追求教育艺术和良善生活的统一。 

【文章来源】：教育学报. 2020,16(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]从神话到历史:教育中未曾发生的“哥白尼革命”[J]. 张斌贤,王慧敏.  教育学报. 2014(02)



本文编号：3063919