生成的人及其教育意蕴

发布时间：2021-04-19 10:14

　　人是生成的,而不是给定的。生成的人是一种直观的事实,其至少蕴含着三重依次递进的内涵:人是一种历史的建构,而不是一种先天的给定;人是多重属性的整体生成,而不是某种特定属性的展现;人是凭文化而生存发展的主动者,而不是仅凭自然物而生存发展的被动者。人生成的内在机制是人自然生命的"未完成性"为人的生成提供了前提条件,人精神生命的"二重性"为人的生成提供了内在动力,而人现实生命的"学习性"则为人的生成提供了根本保障。因此,生成的人的视域的教育则需确立培育自觉生命的教育目的观、在人性张力中引导的教育过程观和学会学习的教育效果观。 

【文章来源】：南京社会科学. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、生成的人的意涵
二、生成的人如何生成
三、生成的人的教育意蕴
    （一）教育目的:培育自觉的生命
    （二）教育过程:在人性张力中引导
    （三）教育效果:学会学习


【参考文献】：
期刊论文
[1]知识三重观视域的核心素养[J]. 李润洲.  教育发展研究. 2016(24)
[2]破解人之谜——人的定义的解构与重构[J]. 韩东屏.  武汉大学学报(人文科学版). 2016(06)
[3]人·学习·学习能力——构建学习型社会的哲学思考[J]. 李润洲,石中英.  教育学报. 2006(01)



本文编号：3147358