新时代师德建设的现实困境及其突围

发布时间：2021-04-21 08:17

　　师德是教师专业成长的第一要务,是教师评价的首要标准。近十年来,师德成为社会各界关注的热点和焦点。综合来看,师德建设存在认知泛化导致师德内涵与边界模糊、操作简化导致师德建设实效不强、异化事件导致师德建设偏离本原以及神化导向导致教师难以认同和践行等困境。为此,需要从师德界定专业化、师德目标科学化、师德定位常态化和师德路径真实化等方面去破解这些现实困境。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020,(04)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、师德内涵泛化
    （一）师德无边界
    （二）师德内涵要求与其他职业的道德要求同质化
    （三）以师德代替专业
二、师德表现简化
    （一）禁令导向的师德建设政策使师德简化为教师的外在底线行为
    （二）量化和功利化的师德评价模式使师德简化为可计算的碎片化行为
三、师德现象异化
    （一）崇高师德与底线师德两极化现象
    （二）师德建设的特殊化及路径的粗放化
四、教师形象神化
    （一）宣传导向上将师德等同于自我牺牲和一味付出
    （二）现实关照上容不得教师出任何差错
五、师德建设突围
    （一）师德界定专业化
    （二）师德目标科学化
    （三）师德路径现实化


【参考文献】：
期刊论文
[1]我们今天如何谈师德[J]. 郭华.  中国教师. 2018(09)
[2]师德有边界,处罚应有据[J]. 于书娟.  中国德育. 2018(04)
[3]新时代师德建设呼唤“人”的回归[J]. 凌云志.  教育科学研究. 2016(03)
[4]论知性德育向生活德育的回归——现代德育困境研究[J]. 王蓓.  现代教育科学. 2010(07)
[5]教师职业道德规范的边界[J]. 冯婉桢.  教师教育研究. 2009(01)
[6]师德崇高性与底线师德[J]. 李敏,檀传宝.  课程.教材.教法. 2008(06)
[7]交往理性与德育理念的重建[J]. 郭劲松.  伦理学研究. 2005(03)



本文编号：3151404