全面深化教师队伍建设应坚持教师立法的专业主义取向

发布时间：2021-12-18 05:34

　　当前教师队伍建设正面临教师学历层次偏低、专业素养不高、专业自主孱弱、专业伦理失范、社会经济收入有待提高等专业化不足的困境,阻碍了教师专业发展的进程。由此,基于专业主义分析框架,从政府和学校两个方面展开分析,发现政府包办型管理体制限制教师专业发展的空间,学校科层化管理方式制约教师专业自主的实现。借《教师法》修订之机,应当以促进教师专业化为核心改革和完善原有的教师法律制度,主要内容包括:分化教师管理权力,建立开放参与的教师治理体系;平衡行政管理和专业自主,建立健全专业化的教师管理制度;优化学校内部治理结构,采取有效措施保障教师的专业自主权利等。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教师队伍建设面临专业化不足的困境
    (一)学历层次偏低
    (二)专业素养不高
    (三)专业自主孱弱
    (四)专业伦理失范
    (五)社会经济收入有待提高
二、制约教师专业化的教育管理问题分析
    (一)政府包办型管理体制限制教师专业发展的空间
    (二)学校科层化管理方式制约教师专业自主的实现
三、以促进教师专业化为核心改革和完善教师法律制度
    (一)分化教师管理权力，建立开放参与的教师治理体系
    (二)平衡行政管理和专业自主，建立健全专业化的教师管理制度
    (三)优化学校内部治理结构，采取有效措施保障教师的专业自主权利


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国教师队伍建设的突出问题与对策建议[J]. 薛二勇,傅王倩,李健.  中国教师. 2019(11)
[2]向教师赋权,促专业化发展[J]. 周兴国.  教育科学研究. 2019(01)
[3]教师的专业自主权究竟有多大?[J]. 夏正江.  教育发展研究. 2018(18)
[4]教师专业发展和学习为何要走向“校本”[J]. 陈向明,张玉荣.  清华大学教育研究. 2014(01)
[5]义务教育教师与公务员的收入比较[J]. 杨建芳,王蓉.  教育与经济. 2008(04)
[6]教师职业的专业性和教师的专业权力[J]. 劳凯声.  教育研究. 2008(02)
[7]教师专业发展研究述评[J]. 朱旭东,周钧.  中国教育学刊. 2007(01)
[8]论教师专业发展的后现代转向[J]. 姜勇.  比较教育研究. 2005(11)



本文编号：3541735