新时代教师安全素质培养体系的构建

发布时间：2022-01-02 13:16

　　在倡导"生命至上、安全第一"的新时代,安全素质已然成为教师专业素质结构中的重要组成部分。但目前我国中小学教师安全素质水平较低,其主要原因在于校内安全教育的低效与共性化、职后安全培训的不足以及自主学习途径的缺乏。针对当前存在的主要问题,教师安全素质培养路径的优化和培养体系的构建可以从三个方面展开:首先,在职前修订师范教育人才培养标准,重建教师专业素质结构,同时调整安全教育的课程设置,协同第二课堂提升教师安全素质;其次,在职后扩大教师安全培训对象,建立"分层进阶"新模式,对安全考试合格者发放教师安全培训合格证书,调整和完善中小学校岗位安全工作指南;第三,在日常工作期间,逐步改善教师自主学习条件,积极开展安全专题类校本课程研究。 

【文章来源】：教师教育学报. 2020,7(01)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、开展教师安全素质教育的现实需求
    (一)校园安全形势严峻
    (二)教师是校园安全治理的主力军
    (三)教师安全素质水平亟待提升
二、教师安全素质教育的现实局限
    (一)职前安全素质教育
        1.以通识教育为主,忽略教师职业特殊需求
        2.缺乏整体规划,忽视安全素质培养
    (二)职后安全素质教育
        1.培训对象局限于安全教育教师与安保人员
        2.培训内容脱离受训者认知水平
        3.教师自主学习条件严重受限
三、教师安全素质培养体系的构建与优化路径的选择
    (一)修订师范教育人才培养标准,重建教师专业素质结构
    (二)调整安全教育课程设置,加强第二课堂建设
    (三)扩大安全培训对象,建立“分层进阶”新模式
    (四)增设教师安全培训合格证书,调整中小学校岗位安全工作指南
    (五)完善教师自主学习条件,积极开展安全专题类校本研究


【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]中小学安全教育现状分析及对策研究[D]. 赵淑君.河南师范大学 2014



本文编号：3564243