试论创新能力培养的大学英语教学策略

发布时间：2016-04-28 20:45

　　[论文摘要]创新能力培养是素质教育实施的重要内容，是高等教育发展的主题。但是目前传统的大学英语教学在学生创新能力培养方面存在一定的缺失。文章分析了大学英语教学中存在的问题，从学习观念的培养、教学模式及内容的优化、科学考评机制的建立和实践教学活动的开展等方面提出培养学生创新能力的合理化教学建议，旨在促进大学英语教学改革，为社会培养合格的高素质创新型人才。

　　[论文关键词]创新能力 大学英语教学策略 大学英语教改

　　一、引言

　　随着知识经济时代的到来，创新型人才的竞争成为国际人才竞争的主旋律。在全面推进素质教育的时代背景下，高等院校在创新型人才的培养中承担着重大历史使命。如何进一步深化教学改革，探索高素质创新型人才的培养途径和方法，成为目前各个高等院校思考和研究的重要课题。社会发展的国际化步伐不断加快，英语作为国际交流的通用语言备受重视，大学生英语能力的培养被放在极其重要的地位。然而长期以来，高校大学英语教学仅注重英语基础知识的传授，忽略了对学生创新素质的培养，学生始终无法挣脱书本的框架，沦为书本的奴隶，不会将英语知识在实践中灵活应用，缺乏创造性思维能力和创造性实践能力。因此，作为高等院校的外语教育工作者，很有必要反思和探究如何在大学英语教学中顺应素质教育的需求，培养学生的创新能力，推动大学英语教改，从而为社会培养合格的高素质创新型人才。

　　二、传统大学英语教学在创新能力培养方面的缺失

　　传统大学英语教学模式的主要特征是以教师为教学中心，实施“填鸭式”和“满堂灌”式教学方法，学生学习的主观能动性得不到有效发挥，造成实践能力和创新能力的欠缺。主要表现在以下几个方面：
　　1.缺乏合理的学习目标定位。受传统教育的影响，许多高校将大学英语学习的目标定位于理解、记忆和掌握课本知识，很少关注学生对语言的实践应用能力，忽视了学生创新能力的培养。在这种学习目标驱使下，许多学生不屑于学习与课本内容相关的书籍，学习仅靠死记硬背，考前急功近利，突击复习应对考试。学生的学习态度变得机械、被动，缺乏创新意识和对知识主动探索的精神，更谈不上创新能力的培养和发展。
　　2.缺乏先进的教师教学理念。教学理念是教师在长期的教学活动中形成的基本教学观点和看法。教学理念来源于实践，并对实践具有指导作用。现代教学观要求教师树立以学生为主体的教学理念，在传授知识的同时，注重学生个体发展，激发学生学习兴趣，加强对学生自主学习能力和语言应用能力的培养。但许多高校的英语教师多年来沿袭同一种教学方法，以教师为中心开展教学，未及时进行观念更新和知识补充，教学思路狭窄，未能顺应新时期素质教育的要求去培养学生的创新思维和创新能力。其结果是教学效果不尽如人意，学生思维滞塞，普遍缺乏质疑的精神。
　　3.缺乏灵活的教学模式和丰富的教学内容。在传统的大学英语教学模式中，课堂教学的组织形式以教师课堂讲授为主，学生只需要注意听讲、认真记录笔记、及时完成老师布置的课堂练习就算完成了学习任务。这忽视了学生自主学习能力的培养，没有设计语言应用的练习机会，学生在英语课堂上缄口不语，形成中国式的“哑巴英语”现象。在教学内容上，许多高校的大学英语教材未能根据社会发展节奏及时更新，满足不了学生的学习需求。目前相当多的院校不分专业统一使用同一种大学英语教材，不同专业的学生被以同样的方式教授同样的学习内容。英语学习被置于专业学习之外，学生无从掌握专业领域的文献基本阅读方法，不知道如何进行专业文献的写作。学生走上工作岗位之后，，在本专业领域的语言应用能力和交际能力匮乏。
　　4.缺乏科学、全面的考核评价体系。在传统考核评价体系的影响下，许多高校在考核学生的学业成绩时，考试形式、内容、标准和方式单一化，仍采用依靠一张期末试卷的做法，仅仅对学生知识的了解和掌握程度进行考查，较少考虑学生综合知识水平的高低、实践能力的强弱、综合素质的高低，这在一定程度上偏离了高等教育提出的“以素质教育为基础、以创新能力培养为目的”的基本思想。相当一部分院校以国家四六级考试为考评指挥棒，把能否顺利通过四六级考试作为学生能否获得学位的评判标准之一。在这种考核模式下，教学以培养学生的应试能力为主，学生在大学期间对英语的学习就是读背单词和课文、搞题海战术以求获得高分，思维被严重固化，成为做题机器。
　　5.缺乏完善的实践教学体系。实践教学体系由课内实践教学和课外实践活动组成，可以有效锻炼学生的语言思辨能力和创新能力。在传统的大学英语教学中，学生无论在课内课外、校内校外都鲜有英语实践的机会，学生学习的主要阵地被局限在课堂上。部分高校虽然有举办“英语角”等活动，但形同虚设，缺乏完善的管理和教师的有效指导。英语实践环境的缺失，导致学生产生英语学习无用论的思想，出现厌学状态。

　　三、培养学生创新能力的大学英语教学策略

　　1.帮助学生确立个性化学习观念，树立创新意识。正确的英语学习观念对有效指导学生的英语学习意义重大。2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，明确指出大学英语课程教学的目标在于培养学生的综合应用能力，大学英语教学不仅需给学生打下坚实的语言基础，还应给学生提供发展空间，促进学生的个性化学习，使他们具备较强的实际应用能力，以满足其实践创新和专业发展的需要。鉴于此，大学阶段学生的学习重点就应该从基础知识的学习转向英语综合应用能力的提高方面。个性化的学习观念能够有效激发学生的创新意识，教师可以帮助学生在学习观念上进行以下调整：
　　首先，帮助学生认识个性化学习的内涵，使学生掌握自主学习的方法。个性化自主学习是培养学生独立自主创新能力的基础。教师可以帮助学生对自己的英语水平进行评估，找出问题症结所在，有针对性地查漏补缺，提高学习效率。通过个性化的自主学习，促使学生经常性地对自己的学习进程进行反思、总结和规划，有助于其创新性思维的形成。其次，培养学生的英语学习兴趣，帮助学生制定英语学习的近期和远期目标。兴趣是创造力萌发的动力，教师要精心设计课堂教学活动，充分调动课堂学习气氛，打破英语课堂上的沉默现象，创造讨论式、互动式的课堂环境，使学生感受到英语学习的快乐。同时，针对教材内容和教学大纲的要求，结合学生所学专业与学生讨论有效的学习方法，对学生加强自主学习的指导，使之理性对待英语学习，了解英语学习的层次性和渐进性，据此确立英语学习的近期目标，并结合自己的专业长远规划英语学习的远期目标，为实践中的应用与创新打下坚实基础。

　2.革新教学模式，优化教学内容，奠定学生创新的基础。目前课堂仍是高校英语学习的主要阵地，因此，教师必须重视课堂教学，改进课堂教学模式，在有限的课堂时间内给学生提供尽可能多的知识信息和实践机会，为学生创新能力的培养奠定基础。教学实践证明，任务型教学模式和探究式教学模式对于学生创新能力的培养具有积极的促进作用。在任务型课堂教学模式下，学生通过指定的任务型的语言活动来进行英语学习。本质上讲，完成任务的过程就是进行语言实践的过程，学生在此过程中始终处于积极、主动的心理状态，为了完成课堂学习任务，创新性思维被极大程度地激发。在探究式教学模式中，教师结合教学内容给学生布置相关的引申课题，学生利用工具书、网络等资源查阅资料，通过学习小组互动讨论来获取信息和知识，以书面或口头回报形式总结探究结果。在这种教学模式下，学生的英语学习朝着个性化、主动性的方向发展。
　　同时，要培养学生在实践中的创新能力，大学英语教学就应根据学生将来的职业需求，补充、丰富和完善大学英语教学内容。教师在教学中应将英语知识和专业应用紧密结合，例如在教学中对与专业相关的篇章进行具体的语篇分析练习，使学生掌握专业英语文体的特征，同时教授此类文体的翻译、写作技巧和规律，提升学生专业文献的阅读能力和写作能力。学习内容上的丰富和完善，可以为学生在实践中的创新奠定坚实基础。
　　3.建立多元并存的科学考核评价机制，激发学生创新的动力。在全面推进素质教育的背景下，要达到创新能力培养的目的，就要改革传统考核评价体系的形式、内容和标准。科学的考核评价体系除考核学生对知识的掌握程度外，更主要的是要体现出学生综合应用能力的强弱、素质水平的高低等方面。因此，必须摒弃期末一张试卷定成绩的传统做法，而采取形成性评价和终结性评价相结合、理论成绩和实践成绩相结合的形式，增加考查学生分析能力和创造能力的考核内容，建立和完善考评实践创新能力的标准和制度。同时，把学生的课堂表现、课外自主学习、课题研究、发明设计、成果奖励等成绩以适当的比例和形式纳入期末综合能力水平测试。多元考核方式并存的考评机制必然会激励学生不断实现自我突破，激发实践和创新的动力，在实践中体现自我价值，提升综合素质。
　　4.设计丰富多彩的实践教学活动，搭建学生创新的舞台。课堂实践教学环境是培养学生创新意识与能力的重要因素，营造一个宽松、和谐的英语教学氛围需要教师付出创造性劳动。在课前教师需要仔细研究教材内容，结合学生的思维特点和认知能力，精心设计和整合教学步骤，利用情景模拟、仿真教学、角色扮演等多种教学形式，使学生参与到课堂教学实践中，使学生轻松、愉快地置身于模拟的英语语言环境，产生身临其境的感受，加深对语言知识的掌握，发掘语言灵感。
　　作为课堂实践教学的延伸与补充，课外实践活动也是大学英语教学的重要组成部分，是培养学生综合素质和创新精神的重要环节。教师可以根据教学目标，通过精心设计和充分准备，在校园中组织开展英语演讲比赛、英语话剧表演等，或者举办英语角及英语晚会等，丰富学生的英语语言环境。同时，在老师和相关部门的协调安排下，学生还可以走出校园，到相关涉外部门或与专业相关的企业进行英语实践锻炼。在这些以学生为主体的丰富多彩的实践教学活动中，学生通过积极参与，完成相关实践任务，灵活地、创造性地利用语言知识，在实践的舞台上充分展现自己的创新能力。

　　四、结语

　　在全面开展素质教育的时代背景下，培养创新型人才是社会赋予高校的历史使命。因此在大学英语教改中，尤其要关注传统大学英语教学在创新能力培养方面的缺失，优化教学模式，丰富教学内容，建立科学的考核评价机制，设计形式多样的实践教学活动，利用多种教学方式激发学生的创新潜力，培养具有创新观念和创新能力的复合型人才。

本文编号：35931