试论教育学的“客观性”与教育学教师的“价值中立”

发布时间：2017-05-30 04:10

  本文关键词：试论教育学的“客观性”与教育学教师的“价值中立”，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：纵观教育学的发展历史,人们对教育学的学科性质的关注和讨论就没有停止,但这些讨论并没有为教育学做出恰当的脚注,而是使教育学更加在自然科学与社会科学间游移。毋庸置疑的是,教育学本身不可避免地受到社会规范、伦理道德、民族习俗乃至宗教信仰等因素的制约和影响,教育材料总是与那些唯一使它们值得认识的价值观关联在一起。正是基于这一点,教育学不可能成为纯粹意义上的经验科学。但这并不意味着教师在从事社会科学的教育研究活动中就披上浓郁的个人价值的外衣,毫无顾忌地将个人的"偏好"、"价值观"、"生活目标"等灌输给学生。相反,教育学教师在教育教学中更应该保持"价值中立"。
【作者单位】： 山东师范大学教育学院;
【关键词】： 教育学 学科性质 教育学教师 价值中立
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2013年度国家一般课题(BAA130010)
【分类号】：G40
【正文快照】： 德国学者温德尔班提出用科学研究方法作为科学分类标准伊始,客观性就成为自然科学和社会科学泾渭之别的重要标志。自然科学家坚称自己只是研究客观事实问题,不讨论价值问题,因而有资格免于道德追问。鉴于客观性有放之四海而皆准的效应,社会科学家为了证明自身研究方法的科学性

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本文编号：406359