学前教育专业教育学课程课堂教学模式创新研究——兼论职前幼儿教师学科教学知识的意蕴与建构

发布时间：2017-06-06 11:00

  本文关键词：学前教育专业教育学课程课堂教学模式创新研究——兼论职前幼儿教师学科教学知识的意蕴与建构，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：以建构主义学习理论为依据,参照Grossman提出的教学实践任务型、探究型与动态型三个核心概念,立足于学前教育专业教育学课程课堂教学改革,探索出职前幼儿教师PCKg养成的"双五"教学模式,具体表现为"理论结构化—内容问题化—过程体验化—知识经验化—评价多元化"的教学要素,以及"理论引领—情境创设—微格设计—模拟实施—反思评价"五个彼此衔接的教学环节。实践证明,此种教学模式有益于职前幼儿教师学科教学知识的形成。
【作者单位】： 昭通学院教育科学学院;
【关键词】： 职前 幼儿教师 学科教学知识 认知 意蕴 建构
【基金】：云南省教育厅教师教育联盟研究基金项目《地方高师院校学前教育师资培养特色创新研究》的阶段性成果。(GJZ1410)
【分类号】：G652.4;G40-4
【正文快照】： 雅斯贝尔斯说:课堂应该是实现个人价值的人生舞台,课堂的经历应该是一种令人兴奋的具有挑战的智能生活,是一种充满智慧的情感体验,是一种“沟通”的丰富生活[1]。新课程“三维”目标较好地凸显了学生学习方式的改变和科学思维的养成以及活跃课堂发展学生的教育理念,明确了教师

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