感恩干预对提升中学教师幸福感的应用研究

发布时间：2017-07-03 09:20

  本文关键词：感恩干预对提升中学教师幸福感的应用研究

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【摘要】：目的：依据感恩认知情绪理论和已有感恩研究、结合教师群体的实际状况编制适合教师群体的感恩团体辅导干预方案,验证感恩团体辅导干预对于提升中学教师(以下简称教师)感恩品质和幸福感的有效性。方法：方法一：单一组前后测实验法。以34名身体健康,无明显心理障碍的教师为研究对象,在干预进行前对教师进行多维感恩量表(GRAT)、总体幸福感量表(GWB)和应对方式量表(CSQ)前测,采用集中培训的方式对教师进行感恩团体辅导干预：一共八次,每次90分钟,一共进行16天,干预完成后进行相同量表的后测,团体辅导结束后,采用自编团体成员满意表对团体辅导的短期效果进行评估,在团辅结束三个月后,对团体辅导的长期效果进行追踪,采用自编他评问卷对教师身边的学生、家人和同事进行问卷调查,以考察团体辅导的长期效果。方法二：本研究还采用定性研究来分析团体辅导的效果,定性研究的材料来自三个方面,从以下三个方面来进行分析：一是从教师每日感悟中了解感受和变化,二是领导者在团体辅导过程中观察到的成员的情绪、语言及行为的变化,从感恩认知、感恩情绪和感恩行为的变化三个方面进行总结,三是通过个案分析了解成员的行为变化。结果：1、多维感恩量表前后测结果差异显著(t=3.498p0.01),表明感恩团体辅导后教师的感恩水平明显提高。2、总体幸福感量表前后测结果差异显著(t=-2.846 p0.01),表明团体辅导后教师的幸福感水平明显提升。3、应对方式量表的前后测结果差异显著(t=10.628 p0.01),这也说明在团辅中教师学会了积极的应对方式。4、短期效果的评估中,成员对团辅的实施是满意的,长期效果追踪也有很好的效果,表明本次团体辅导对于提升教师幸福感是有效的。5、通过对质性材料的分析结果表明,成员提高了感恩认知,升华了感恩情感,增加了感恩行为；教师的积极行为也明显增多：能够认真倾听他人分享,真诚赞美他人,主动与他人交流,积极情绪明显增多,能理性地应对困难。结论：1、本套感恩团体辅导方案具有可行性和有效性。2、感恩团体辅导对于提升教师幸福感效果显著,并且具有良好的长期效果。
【关键词】：感恩 团体辅导 中学教师 幸福感
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G443
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 1 绪论12-17
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 教师幸福感现状12
• 1.1.2 对教师幸福感缺乏实证研究12-13
• 1.1.3 提高教师幸福感水平十分重要13-14
• 1.2 问题提出14-16
• 1.2.1 理论依据14-15
• 1.2.2 现实依据15-16
• 1.3 研究的目的与意义16-17
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究意义16-17
• 2 文献综述17-27
• 2.1 感恩文献综述17-23
• 2.1.1 感恩的内涵研究17-18
• 2.1.2 感恩的研究理论18-20
• 2.1.3 感恩的影响因素20-21
• 2.1.4 感恩的测量21
• 2.1.5 感恩的干预研究方法21-23
• 2.2 幸福感研究综述23-25
• 2.2.1 幸福感的内涵23
• 2.2.2 幸福感的测量23-24
• 2.2.3 教师幸福感的现状24
• 2.2.4 教师幸福感的影响因素24-25
• 2.3 感恩与幸福感的关系研究25-27
• 3 感恩干预对提升中学教师幸福感的应用研究27-37
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究方法和对象27-28
• 3.2.1 研究方法27
• 3.2.2 研究对象27-28
• 3.3 研究工具28-29
• 3.3.1 多维感恩量表(GRAT)28
• 3.3.2 总体幸福感量表(GWB)28
• 3.3.3 应对方式量表(CSQ)28-29
• 3.3.4 团体成员意见反馈表29
• 3.3.5 团体成员行为反馈表29
• 3.4 研究流程29-31
• 3.4.1 筛选被试29
• 3.4.2 制定初步方案29-30
• 3.4.3 专家评审30
• 3.4.4 修订方案30
• 3.4.5 实施前测30
• 3.4.6 团体辅导干预30
• 3.4.7 质性分析材料的收集30-31
• 3.4.8 进行后测与短期效果评估31
• 3.4.9 长期效果追踪31
• 3.5 团体辅导干预方案31-37
• 3.5.1 团体目标31
• 3.5.2 团体领导者31
• 3.5.3 团体辅导方案31-35
• 3.5.4 专家效度检验35-37
• 4 感恩干预对提升教师幸福感的结果与分析37-50
• 4.1 定量分析37-43
• 4.1.1 干预前后感恩量表结果差异分析37
• 4.1.2 干预前后感恩分量表结果差异分析37-38
• 4.1.3 干预前后总体幸福感量表结果差异分析38
• 4.1.4 干预前后总体幸福感分量表结果差异分析38
• 4.1.5 干预前后应对方式量表结果差异分析38-39
• 4.1.6 干预前后应对方式分量表结果差异分析39
• 4.1.7 团体辅导短期效果的评估39-40
• 4.1.8 团体辅导长期效果的追踪40-43
• 4.2 定性分析43-50
• 4.2.1 从教师的每日感悟中了解感受和变化43-46
• 4.2.2 领导者观察到的成员的情绪、语言及行为的变化46-48
• 4.2.3 个案分析48-50
• 5 讨论50-58
• 5.1 感恩团体辅导对提升教师幸福感的效果讨论50-51
• 5.1.1 感恩团体辅导对提升教师感恩品质的效果50
• 5.1.2 感恩干预对提升教师幸福感的效果50-51
• 5.2 团体辅导的疗效因子51-54
• 5.2.1 团体凝聚力因子51-52
• 5.2.2 行为模仿因子52-53
• 5.2.3 提高社交技巧因子53
• 5.2.4 人际学习因子53
• 5.2.5 利他主义因子53-54
• 5.3 开展团体辅导应注意的问题54-56
• 5.3.1 鼓励团体成员的分享和感悟54-55
• 5.3.2 建立良好的团体氛围55
• 5.3.3 主题设计符合教师实际55-56
• 5.4 本研究创新之处56
• 5.4.1 系统开发了一套感恩干预下提升教师幸福感的团体辅导方案56
• 5.4.2 为提升教师幸福感的实证研究开辟了一条新的途径56
• 5.5 存在的不足56-57
• 5.5.1 团体干预实验没有设置对照组56-57
• 5.5.2 对自行编制的他评量表没有进行信效度检测57
• 5.6 本研究需要改进及深入的方面57-58
• 5.6.1 如何通过改进可以提升教师的总体幸福感的各个方面57
• 5.6.2 将团体干预与个别辅导深入结合57-58
• 6 结论和建议58-61
• 6.1 研究结论58
• 6.2 建议58-61
• 6.2.1 关注教师幸福感,树立积极的幸福观58-59
• 6.2.2 提高教师积极情绪59
• 6.2.3 将感恩教育作为学校教育的重要方面59
• 6.2.4 教师自身提高感恩意识和幸福感水平59-61
• 参考文献61-66
• 附录66-81
• 附录1：多维感恩量表66-68
• 附录2：总体幸福感量表68-70
• 附录3：应对方式量表70-73
• 附录4：感恩提升教师幸福感团体辅导方案(团体领导者版)73-81
• 附录5：感恩干预团体辅导方案(团体成员版)81

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本文编号：513127