信息技术与初中英语课堂教学整合的评价指标维度研究

发布时间：2017-07-05 19:21

  本文关键词：信息技术与初中英语课堂教学整合的评价指标维度研究

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【摘要】：信息技术与学科教学整合是现代化教育教学的重要标志,是当今深受中小学教师青睐的教学模式。信息技术与学科教学整合的教学模式有别于传统教学模式,具有简便、高效、生动、趣味、形象的教学特点。但是,如何评价这种新型教学模式的有效性也称为学界研究的重点。本研究旨在帮助广大初中一线英语教师提高信息技术与课程整合的实施效果,增进其对相关教育理论的理解程度,帮助学校更好地开展信息技术与课程整合的相关教学工作。本文将依据发展性教学评价理论、多元智能理论以及建构主义理论,以初中英语教学与信息技术整合的评价指标维度为研究内容,通过文献研究法、调查法、课例研究法等手段对信息技术与初中英语课堂教学整合下的评价指标进行了深入调研,通过调查统计、理论论证、专家评价等研究过程,对各级评价指标进行层层筛选,并对筛选的指标进行了信度和效度的检测。接着采用层次分析法和关键特征调查法确立指标权重,又根据实验检验确定了三级评价标准,将其制成适用于课堂评价的量表,形成了较为完善的信息技术与初中英语课堂教学整合的综合评价量表。本研究建立的评价指标体系能体现初中英语课堂教学的特点,并能从定性和定量两方面比较客观地反应在信息技术整合环境下初中英语教师课堂教学的质量。本研究正文可以分为六个章节。第一章引言介绍了本研究的背景、目的、意义和整体框架;第二章文献综述,包括对核心关键词进行有效界定、国内外相关文献进行梳理归纳并进行综合述评;第三章是理论基础,主要介绍了本研究的三个理论依据以及五点评价指标构建原则;第四章研究设计,确定了研究的目的、方法、工具及过程等四个部分,其中研究过程是主要内容,主要是运用相关研究方法结合前述的理论基础,初步构建出信息技术与初中英语课堂教学整合的评价量表,然后进行筛选和修正;第五章是信息技术与初中英语教学整合综合评价量表的实践分析,主要包括对信息技术整合下课堂教学评价基准的确定以及两名教师的案例分析;第六章是研究结论,通过实践调查得出本文的研究结论,分析其所存在的不足并提出未来研究展望。
【关键词】：初中英语教学 信息技术 信息技术与英语教学整合 评价指标体系
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-13
• 一 研究背景9-10
• 二 研究目的10
• 三 研究意义10-11
• 四 研究框架11-13
• 第二章 文献综述13-19
• 一 相关概念界定13-14
• （一）信息技术13
• （二）信息技术与课程整合13-14
• （三）课程教学评价14
• 二 国内外研究现状及分析14-17
• （一）国内相关研究现状及分析14-16
• （二）国外相关研究现状及分析16-17
• 三 文献述评17-19
• 第三章 理论基础19-23
• 一 研究的理论基础19-20
• （一）发展性教学评价理论19
• （二） 多元智能理论19-20
• （三） 建构主义理论20
• 二 信息技术与课程整合的课堂教学评价指标体系设计原则20-23
• （一）一致性原则20-21
• （二）相互独立原则21
• （三）方向性原则21
• （四）可测性原则21
• （五）整体性原则21-23
• 第四章 研究设计23-43
• 一 研究目的23
• 二 研究方法23
• 三 研究工具23-24
• 四 研究过程24-43
• （一）确立信息技术与初中英语教学整合的评价指标维度25-29
• 1.确定一级指标项25-26
• 2.发散阶段26
• 3.收敛阶段26-29
• （二）建构信息技术与初中英语教学整合的评价量表29-43
• 1.信息技术与初中英语教学整合的评价量表的修正29-33
• 2.信息技术与初中英语教学整合评价指标维度的验证33-38
• 3.信息技术与初中英语教学整合的评价指标的权重设置38-43
• 第五章 信息技术与初中英语学科整合综合评价量表的实践分析43-51
• 一 信息技术整合下课堂教学评价基准的确定43-45
• 二 两名教师授课的案例分析45-51
• 第六章 结论51-55
• 一 研究的结论51
• 二 研究的不足51-52
• 三 研究的展望52-55
• 参考文献55-57
• 附录57-73
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果73-75
• 致谢75-76
• 附件76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：523310