信息化环境下初中生物学教师课堂教学行为分析

发布时间：2017-08-05 20:22

  本文关键词：信息化环境下初中生物学教师课堂教学行为分析

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【摘要】：根据教师专业化发展的阶段性,诸学者认为不同发展阶段,教师课堂教学行为明显存在一定差异。研究信息化教学环境下教师课堂教学行为,明晰信息化课堂教学基本特征,为教师进行信息化教学能力发展提供一定借鉴。本研究依托国培项目背景,以参与项目的初中生物学教师在信息化环境下进行的课堂教学实录作为研究对象。通过课堂观察与访谈,对初中生物学教师信息化教学能力发展过程存在的问题进行研究。采取ITIAS结合S-T分析法,对教学案例进行量化分析；在探讨课堂行为现象背后的原因方面,采用访谈的方式,结合信息技术应用能力标准、培训课程标准及项目专家点评等进行分析对比。研究发现,信息化环境下教师课堂教学行为存在以下特点：(1)课堂结构方面,与专家型教师相比,新手型教师与熟手型教师留给学生更多话语权,体现教师民主、平等的教学理念；在教师言语—学生驱动与学生主动方面,熟手型教师更倾向于采纳学生意见鼓励学生表达自己的观点。(2)在教师风格或倾向方面,三位教师都属于直接控制与消极影响,但熟手型教师风格接近积极影响,注重引导、鼓励学生参与课堂教学,新手型教师囿于教学经验不足,通过命令或指示性言语来维持课堂纪律,对学生的消极影响较为明显。(3)课堂情感气氛方面,新手型与熟手型教师课堂气氛较为融洽,专家型教师较少使用激励性语言对学生的表现进行肯定,且个别时候对学生的应答反映过于理性,导致课堂师生互动过程存在一定隔阂。(4)信息技术应用方面,新手教师与专家型教师技术应用知识的广度与能力深度有待加强,技术应用层面仅限于辅助教学内容的呈现与拓展,表现为教师对信息技术的应用停留在提高教学效果层面,缺乏运用信息技术转变学生学习方式、促进学生高级思维发展的能力。与之相比,熟手型教师在技术应用与课程整合方面显得“得心应手”。
【关键词】：信息化环境 课堂教学行为 ITIAS S-T
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91;G434
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 一、引言11-16
• (一) 研究背景及缘起11-12
• (二) 研究目的及意义12-13
• (三) 核心概念的界定13-14
• 1. 信息化环境13
• 2. 信息化教学能力13
• 3. 课堂教学行为13-14
• (四) 国内外研究现状14-16
• 1. 国内外研究现状14-15
• 2. 现状分析15-16
• 二、研究过程设计16-23
• (一) 研究的方法工具16-21
• 1. 弗兰德互动分析系统(FIAS)16-17
• 2. 基于信息技术的互动分析系统(ITIAS)17-20
• 3. S-T分析法20-21
• (二) 研究对象21-22
• (三) 研究思路设计22-23
• 三、初中生物学教师课堂教学行为研究23-52
• (一) 教师课堂教学流程描述23-26
• 1. A教师课堂时序分析23-24
• 2. B教师课堂时序分析24-25
• 3. C教师课堂时序分析25-26
• (二) 基于ITIAS的课堂教学视频编码26-28
• (三) 基于ITIAS的课堂教学视频编码分析28-43
• 1. 课堂结构29-31
• 2. 教师倾向或教师风格31-33
• 3. 课堂情感气氛分析33-35
• 4. 信息技术使用分析35-43
• (四) 基于ITIAS课堂教学行为研究结论43-47
• 1. 教师在不同发展阶段,课堂教学行为存在的共性43-44
• 2. 教师在不同发展阶段,课堂教学行为存在的差异性44-47
• (五) 基于S-T分析法的课堂教学模式分析47-50
• (六) 基于S-T分析法的课堂教学模式分析结论50-52
• 四、启示与建议52-55
• 1. 牢抓扎实教学基本功52-53
• 2. 加强信息技术应用实践培训力度53
• 3. 进一步加强教学资源建设与技术支持53-54
• 4. 积极推进信息技术与课程整合54-55
• 五、不足与展望55-56
• (一) 本研究的不足55
• (二) 研究展望55-56
• 参考文献56-59
• 附录59-80
• 附录1 初中生物教师信息化教学能力访谈稿59
• 附录2 A教师藻堂教学师生言语行为互动视频编码记录表59-60
• 带录3 B教师课堂教学师生言语行为互动视场编码记录表60-61
• 枎录4 C教师谋堂教学师生言语行为互动视熟编码记录表61-62
• 带录5 B教师课堂互动分析矩阵分析表62
• 带录6 C教师深堂互动分析矩降分析表62-63
• 附录7 A教师课堂教学视频编码63-80
• 致谢80

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本文编号：626791