团体箱庭疗法提升大学生自我和谐水平的干预研究

发布时间：2017-08-22 22:29

  本文关键词：团体箱庭疗法提升大学生自我和谐水平的干预研究

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【摘要】：自我和谐是指个体内部及自我与经验之间能够协调一致的状态。自我和谐程度对心理健康有显著影响,它能够在一定程度上预测个体心理症状的变异情况。因此,良好的自我和谐状态,是大学生社会适应,个人持续发展的重要保障。本研究以扬州大学瘦西湖校区和文汇路校区的大一至大四学生为研究对象,以自我和谐量表为工具,对整群抽取的546名大学生进行调查,以了解当前大学生的自我和谐的总体情况。在78名低自我和谐水平被试中随机选取20名被试进行团体箱庭疗法干预,总结出低自我和谐水平大学生的初始箱庭特征。将被试随机分为干预组10人,对照组10人。干预组接受为期3个月的干预,每周1次,对照组同时进行团体辅导活动。干预结束后对两组被试的自我和谐水平进行后测,以此论证团体箱庭疗法对大学生自我和谐水平的干预效果。得出以下结果：(1)本研究调查样本中,66名大学生处于高自我和谐水平,占总体的12.1%；402名大学生处于一般自我和谐水平,占总体样本73.6%；78名大学生处于低自我和谐水平,占总体样本14.3%。(2)大学生自我和谐水平在性别上存在显著差异：其中男生在自我和谐总分,自我的灵活性,自我的刻板性上显著高于女生(p0.05),在自我与经验的不和谐上无显著差异。(3)大学生自我和谐水平在年级上存在显著差异：其中自我和谐总分及自我与经验的不和谐上,各年级存在显著差异(p0.05),进一步事后检验发现,大二年级的自我和谐得分显著高于大一;在自我灵活性与自我的刻板性上,各年级差异不显著。(4)低自我和谐水平大学生初始箱庭特征：多为战争、对抗、逃亡等创伤性主题；自我像缺失或采用替代性自我像；对沙的运用匮乏,自我灵活性差。(5)干预组前后自我和谐总分及三个因子存在显著差异,表明团体箱庭疗法可以有效提升大学生自我和谐水平；对照组前后仅自我与经验的不和谐因子有显著差异,表明团体辅导活动可以在一定程度上改善大学生的自我和谐状态。(6)干预组与对照组前测分数不存在差异,干预后两组后测分数存在显著差异,表明在提升大学生自我和谐水平上,团体箱庭疗法优于团体辅导活动。(7)干预组箱庭作品的变化：从“对抗、逃亡”的创伤性主题逐渐转变为“和谐、发展”的主题；自我像从缺失到确立,消极的自我评价逐渐被积极的自我评价取代；从不动沙到大规模使用沙来创作,对沙的运用在逐渐增加,表明着个体的内在情感开始流动,自我的灵活性得到了提升。
【关键词】：大学生 自我和谐 箱庭疗法 箱庭作品
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-10
• 2 研究综述10-24
• 2.1 自我和谐研究概述10-16
• 2.1.1 自我和谐的定义10-12
• 2.1.2 自我和谐的测量12-13
• 2.1.3 自我和谐的研究现状13-16
• 2.1.3.1 自我和谐的描述性研究13
• 2.1.3.2 自我和谐的相关研究13-14
• 2.1.3.3 自我和谐的干预研究14-16
• 2.2 箱庭疗法研究概述16-24
• 2.2.1 箱庭疗法16-17
• 2.2.2 无意识心理咨询的发展17-18
• 2.2.3 箱庭疗法的治疗原理18-20
• 2.2.4 团体箱庭疗法的应用20-22
• 2.2.4.1 团体心理咨询的应用20-21
• 2.2.4.2 团体箱庭疗法的应用21-22
• 2.2.5 团体箱庭疗法提升大学生自我和谐水平的可能性22-24
• 3 大学生自我和谐的现状研究24-29
• 3.1 研究设计24-25
• 3.1.1 研究目的24
• 3.1.2 研究对象24
• 3.1.3 研究工具与方法24-25
• 3.1.4 数据处理25
• 3.2 大学生自我和谐的调查结果25-27
• 3.2.1 大学生自我和谐的总体情况25
• 3.2.2 大学生自我和谐的性别差异25-26
• 3.2.3 大学生自我和谐的年级差异26
• 3.2.4 大学生自我和谐的城乡差异26-27
• 3.3 讨论27-29
• 3.3.1 大学生自我和谐的总体情况27
• 3.3.2 大学生自我和谐的性别差异27
• 3.3.3 大学生自我和谐的年级差异27-28
• 3.3.4 大学生自我和谐的城乡差异28-29
• 4 大学生自我和谐的干预研究29-54
• 4.1 研究设计29-31
• 4.1.1 研究目的29
• 4.1.2 研究假设29
• 4.1.3 研究工具29
• 4.1.4 研究对象29
• 4.1.5 研究程序29-31
• 4.1.5.1 团体箱庭作品调查29-30
• 4.1.5.2 研究方法30-31
• 4.1.6 箱庭疗法干预效果的评估31
• 4.2 实施过程31-42
• 4.2.1 箱庭疗法被试情况31-32
• 4.2.2 箱庭疗法干预过程32-40
• 4.2.3 总述40-41
• 4.2.4 回访追踪期41-42
• 4.3 干预结果42-48
• 4.3.1 干预前干预组与对照组的差异性检验42-43
• 4.3.2 干预前后干预组、对照组差异性检验43
• 4.3.3 干预后干预组与对照组差异性检验43-44
• 4.3.4 活动评估反馈表44-45
• 4.3.5 干预组大学生初始箱庭特征45-46
• 4.3.6 干预组箱庭中人物与自我像的变化46-47
• 4.3.7 干预组箱庭中自我像类型的变化47
• 4.3.8 干预组箱庭中沙的运用的变化47-48
• 4.3.9 干预组箱庭中主题的变化48
• 4.4 讨论48-54
• 4.4.1 干预前、干预后干预组与对照组的差异性检验48-49
• 4.4.2 干预组初始箱庭作品特征49-50
• 4.4.3 干预组箱庭作品中个体自我像、人物的变化50-51
• 4.4.4 干预组箱庭中沙的运用的变化51-52
• 4.4.5 干预组箱庭中主题的变化52-54
• 5 研究反思54-55
• 5.1 本研究的创新之处54
• 5.2 本研究的不足与展望54-55
• 6 结论55-56
• 参考文献56-61
• 附录61-66
• 致谢66-67
• 攻读学位期间发表论文67-68

【参考文献】

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本文编号：721433