基于QQ和百度云的教师虚拟学习社区构建及有效性分析

发布时间：2017-09-04 11:31

  本文关键词：基于QQ和百度云的教师虚拟学习社区构建及有效性分析

  更多相关文章： 虚拟学习社区 QQ群 百度云 教师交流

【摘要】：教师专业发展是当今教育改革的重要议题,一直为广大教育工作者所关注。互联网时代,特别是移动互联网时代,为教师随时随地的交流学习提供了足够的网络空间和环境。基础教育阶段信息技术应用于教育教学已经成为了一个普遍的现象,但是教师的信息技术应用水平却参差不齐,利用互联网手段组织教师进行交流学习和知识共享能够有效的提高教师的信息技术应用水平。本研究基于QQ群和百度云两个平台,通过查阅文献和对教师网络学习社区的调查分析,总结归纳了目前国内外关于虚拟学习社区的研究现状。在此基础上通过对QQ群和百度云在教师培训方面的应用研究,构建了以QQ为人机交互界面及学习论坛、百度云为学习资源存储区域、腾讯课堂为教师培训平台的教师虚拟学习社区。社区应用酷Q创建了智能答疑系统及社区管理机器人,为教师的自主学习和教师间的交流提供了健康便利的环境。同时利用社区开展了有关“微课制作”主题的相关培训与专题网络研讨。在以上实践的基础上对教师进行访谈和问卷调查,从社区的交流内容、热点话题、资源建设等方面作了有效性分析。本研究的创新之处在于基于社会类软件和平台构建教师虚拟学习社区,探索一种基于实践——问题——自主学习的具有一定智能管理的开放式学习社区模式,为教师的自我提高提供了新的学习渠道,从而延伸了教师的学习空间,为教师随时、随地学习提供了有利条件,对构建教师终身学习体系有着重要的现实意义。
【关键词】：虚拟学习社区 QQ群 百度云 教师交流
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G451
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-12
• 第1章 绪论12-22
• 1.1. 研究背景12-14
• 1.1.1. 终身教育体系的建立12
• 1.1.2. 虚拟学习社区的兴起12-13
• 1.1.3. 教师专业发展受到各方重视13
• 1.1.4. 社会类软件的普遍使用13-14
• 1.2. 研究领域和意义14-15
• 1.3. 研究综述15-18
• 1.3.1. 国内虚拟学习社区研究综述15-17
• 1.3.2. 国外虚拟学习社区研究综述17-18
• 1.4. 研究流程18
• 1.5. 研究方法18-20
• 1.5.1. 个案研究法18-19
• 1.5.2. 内容分析法19-20
• 1.5.3. 问卷调查法20
• 1.5.4. 其他研究方法20
• 1.6. 研究创新20
• 1.7. 论文结构20-22
• 第2章 理论阐述22-29
• 2.1. 概念阐述22-25
• 2.1.1. QQ22-23
• 2.1.2. 百度云23-24
• 2.1.3. 虚拟学习社区24
• 2.1.4. 教师虚拟学习社区24-25
• 2.2. 理论基础25-29
• 2.2.1. 建构主义学习理论25
• 2.2.2. 学习共同体理论25-26
• 2.2.3. 分布式认知理论26-27
• 2.2.4. 知识树27-29
• 第3章 基于QQ和百度云的教师虚拟学习社区模式构建29-56
• 3.1. 基于QQ和百度云的教师虚拟学习社区构建30-40
• 3.1.1. 支撑平台和插件30-37
• 3.1.2. 在线交流平台概述37-38
• 3.1.3. 资源共建平台概述38
• 3.1.4. 课程学习平台概述38-39
• 3.1.5. 各模块的相互联系39-40
• 3.2. 在线交流平台功能介绍40-47
• 3.2.1. 在线交流平台的成员构成41-46
• 3.2.2. 在线交流平台的内容构成46-47
• 3.2.3. 在线交流平台的执行流程47
• 3.3. 资源共建平台功能介绍47-52
• 3.3.1. 三类资源的基本概念48-49
• 3.3.2. 资源共建的流程49-52
• 3.4. 课程学习平台功能介绍52-56
• 3.4.1. 需求分析53
• 3.4.2. 设计与发布53-54
• 3.4.3. 课程实施54
• 3.4.4. 生成资源54-55
• 3.4.5. 反馈完善55-56
• 第4章 基于QQ和百度云的教师虚拟学习社区实践应用56-78
• 4.1. 以QQ群为工具构建在线交流平台56-60
• 4.1.1. 在线交流平台的主题确定56-57
• 4.1.2. 在线交流平台的成员管理57-59
• 4.1.3. 在线交流平台的资源管理59-60
• 4.2. 以百度云为工具进行再生资源的建设60-64
• 4.2.1. 资源的存储和整理61-64
• 4.2.2. 资源的分享与利用64
• 4.3. 以QQ个人空间为工具进行高级资源的建设64-68
• 4.3.1. 空间日志的内容篇数、阅读量及交互量65-67
• 4.3.2. 空间分享的内容及交互量统计67-68
• 4.4. 以腾讯课堂为工具构建课程学习平台的建设68-78
• 4.4.1. 《Camtasia Studio教程》课程案例分析69-71
• 4.4.2. 《看微课学微课》课程案例分析71-72
• 4.4.3. 《暑假微课研讨班》课程案例分析72-75
• 4.4.4. 《周末微课作品研讨》课程案例分析75-78
• 第5章 微课制作教师虚拟学习社区建设有效性分析78-103
• 5.1. 人员构成分析78-83
• 5.1.1. 身份分布79-80
• 5.1.2. 学科分布80-81
• 5.1.3. 地域分布81-82
• 5.1.4. 年龄与教龄分布82-83
• 5.2. 交流平台建设有效性分析83-89
• 5.2.1. 交流平台的关注度83-85
• 5.2.2. 交流平台的参与度85-86
• 5.2.3. 交流平台的贡献度86-88
• 5.2.4. 交流平台的满意度88-89
• 5.3. 资源建设有效性分析89-92
• 5.3.1. 资源建设的关注度89-90
• 5.3.2. 资源建设的参与度90-91
• 5.3.3. 资源建设的贡献度91-92
• 5.3.4. 资源建设的满意度92
• 5.4. 课程建设有效性分析92-98
• 5.4.1. 课程建设的关注度93
• 5.4.2. 课程建设的参与度93-94
• 5.4.3. 课程建设的贡献度94-96
• 5.4.4. 课程建设的满意度96-98
• 5.5. 社区的整体建设满意度分析98-103
• 5.5.1. 教师虚拟学习社区中哪些方面最受关注98-99
• 5.5.2. 微课制作教师虚拟学习社区中的优缺点99-103
• 第6章 总结和展望103-106
• 6.1. 研究结论103-104
• 6.2. 研究不足104
• 6.3. 研究展望104-106
• 参考文献106-109
• 附录109-124
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果124-125
• 致谢125

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本文编号：791282