信息教学平台下俄罗斯教师自我发展职业动态体系研究

发布时间：2017-09-14 00:10

  本文关键词：信息教学平台下俄罗斯教师自我发展职业动态体系研究

  更多相关文章： 信息教学平台 俄罗斯 职业自我发展 职业动态体系

【摘要】：新课程改革指出:教育是“为了中华民族的复兴,为了每一个学生的发展”。事实上,没有教师的进步,就没有学生的进步与发展,就更没有祖国的美好未来,加之因为我国人口基数大的基本国情,无论是在理论领域还是实践领域都过多地关注教师的群体专业发展,而较多地忽略了教师的主体地位,教师主体性作用的难以发挥,势必会影响学生的个性化发展。所以,本文从哲学、心理学、教育学的视角出发,主要介绍俄罗斯教师自我发展的职业动态体系的相关问题,总结其发展的经验与教训,从而引起我国教师在专业生涯当中的深刻反思,为我国教师自我发展提供一些合理化、可行性的借鉴,促进我国教师的自我发展。本文分为四个部分:第一部分即绪论,论述了选题缘由,选题意义,文献综述,概念界定,研究方法以及研究的创新与不足;第二部分阐述了信息教学平台的本质与特征,揭示了俄罗斯教师自我发展的的基本状况、信息教学平台与教师自我发展的相互关系,详细分析了俄罗斯教师自我发展的方法与特征;第三部分,阐述了信息教学平台下俄罗斯教师自我发展的职业动态体系,阐述了职业动态体系的本质、理论基础、结构、专有属性以及在职业动态体系教师自我发展的原则和规律等。第四部分对信息教学平台下两国教师教育体系进行了对比并总结出两国教师自我发展体系的共同发展趋势,希望以此完善我国教师职业自我发展体系,为我国教师的自我发展指引方向。因为随着信息化、终身化、全球化意识的加强,传统教师教育体系已经适应不了教育的飞速发展,教师只有充分发挥自身的主体作用,确立自身的主体、个性发展意识,明确教师的发展是自身的一个循序渐进的自我管理过程,只有深入教师自我发展的职业动态体系中交流、交互学习,才能促进教师自我发展。国家做好教师自我发展的相关教育政策适时更新以及后续保障工作,增强自身的前瞻性,只有在这样的体系中,才能培养出不脱离世界、不脱离时势、永远保有本真的社会人,符合社会需求的教育工作者。
【关键词】：信息教学平台 俄罗斯 职业自我发展 职业动态体系
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451;G434
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-23
• 一、选题缘由10-11
• （一）时代发展的现实诉求10
• （二）俄罗斯的教师自我发展体系值得借鉴10
• （三）俄罗斯的教师自我发展体系独具特色10-11
• 二、研究意义11
• （一）理论意义11
• （二）实践意义11
• 三、研究综述11-20
• （一）国内相关研究现状11-16
• （二）俄罗斯本国的相关研究现状16-19
• （三）对已有研究的评价19-20
• 四、相关概念界定20-21
• （一）信息教学平台20
• （二）教师自我发展20-21
• 五、研究方法21
• （一）文献研究法21
• （二）比较法21
• 六、研究创新之处21-23
• 第二章 信息教学平台与俄罗斯教师自我发展23-42
• 一、信息教学平台的本质与特征23-25
• （一）信息教学平台的本质23-24
• （二）信息教学平台的特征24-25
• 二、俄罗斯教师自我发展基本状况25-37
• （一）俄罗斯教师的自我发展现实诉求25-29
• （二）俄罗斯教师自我发展的方法29-34
• 1、价值论方法29-30
• 2、阿克梅方法30-32
• 3、人类学方法32-33
• 4、人本主义的方法33-34
• （三）俄罗斯教师自我发展的特征34-37
• 三、信息教学平台与教师自我发展37-40
• 四、职业动态体系是信息教学平台下俄罗斯教师自我发展的基本手段40-42
• 第三章 信息教学平台下俄罗斯教师自我发展的职业动态体系42-60
• 一、概念42
• 二、本质和目的42-46
• 三、思想基础46-49
• （一） 不间断教育46
• （二）成人教育46-49
• 四、结构49-51
• 五、一体化功能51-53
• 六、专有性能53-54
• 七、在职业动态体系中教师自我发展应遵守的原则和规律54-60
• （一）在职业动态体系中教师自我发展应遵守的原则55-57
• （二）在职业动态体系中教师自我发展应遵守的规律57-60
• 第四章 信息教学平台下中俄教师自我发展体系的对比及未来共同发展趋势60-68
• 一、信息教学平台下中俄两国教师自我发展体系的对比60-64
• （一）主体意识60-61
• （二）合作意识61-62
• （三）教师标准62-63
• （四）相应的激励与保障机制63-64
• 二、信息教学平台下中俄教师自我发展体系未来的共同发展趋势64-68
• （一）自由化、开放性64-65
• （二）多面性、多样化65
• （三）目的性、整体性65
• （四）个性化65-66
• （五）人文性66
• （六）阿克梅化66-67
• （七）动态化、时代化67-68
• 结语68-69
• 参考文献69-74
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文74-76
• 致谢76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 宋增元;;俄罗斯教师教育体制探究[J];华章;2011年06期

2 谢攀峰;;美、俄、日三国教师职前培养模式的发展及对我国的启示[J];广西师范学院学报(哲学社会科学版);2009年03期

3 王常颖;;中俄高等师范教育之比较[J];学术交流;2008年09期

4 杜岩岩;;教师教育国家标准的制定与实施:俄罗斯的经验及启示[J];大学(研究与评价);2007年02期

5 Н.Х.罗佐夫;张男星;;俄罗斯的教师教育:过去与现在[J];大学(研究与评价);2007年01期

6 张纯英;;浅析俄罗斯提高教师职业素质的策略[J];黑龙江教育学院学报;2005年06期

7 姜占民;卢春月;;俄罗斯高校教师继续教育综述[J];吉林省教育学院学报;2005年03期

8 许适琳,王烨姝;俄罗斯连续性师范教育体系及其对我国师范教育的几点启示[J];长春师范学院学报;2005年08期

9 白美玲;;俄罗斯教师教育述评[J];高等教育研究;2005年01期

10 薛博;董玉琦;刘琳;;信息技术教师专业发展:一项质的个案研究[J];中国电化教育;2005年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 石少岩;俄罗斯普通教育国家标准研究[D];首都师范大学;2007年

2 李贤智;俄国近现代师范教育发展研究[D];华中师范大学;2007年

3 林刚;信息技术教师专业化研究[D];江西师范大学;2004年

，

本文编号：846710