教师智慧学习的交互式平台建构研究

发布时间：2017-09-17 08:41

  本文关键词：教师智慧学习的交互式平台建构研究

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【摘要】：随着教育信息化的全球化发展,物联网、云计算、大数据等信息技术的不断涌现,智慧地球、智慧城市、智慧医疗、智慧交通、智慧教育等“智慧化”理念的提出,教育领域掀起了一场“智慧化浪潮”。智慧学习作为智慧教育的核心和根本基石走进了人们的视野,受到国外诸多国家的极大关注。然而,智慧学习在我国的研究才刚刚起步,目前,国内仅有少数学者关注“智慧学习环境”“智慧教室”“智慧校园”等,且大多数以学生为主体,以教师作为智慧学习研究主体则极为鲜见。本研究以当前教育信息化的热点“智慧学习”作为研究主题,通过文献研究法对大量文献进行梳理、分析、整合、研究,尝试厘清智慧学习的研究源起,智慧学习的内涵辨析,国内外智慧学习的理论、实践研究现状。研究发现:1、国外对于智慧学习的研究早于国内,且关注程度较高,理论和实践研究都较为成熟。我国智慧学习研究起步较晚,发展较快,但总体关注程度不高。2、智慧学习理论滞后于实践。目前,各国对智慧学习缺乏深层次的探讨,忽视了智慧学习理论的研究,或多或少的存在技术和实践先行而理论滞后的状况。本文以智慧学习为研究主题,教师作为智慧学习的主体,创新性的提出建构教师智慧学习的交互式平台。首先,探析教师智慧学习的交互式本体:交互式本体的理论基础、交互式本体的要素和交互式本体的价值;其次,搭建教师智慧学习的交互式平台:探析教师智慧学习交互式平台的必要性分析、需求分析、建构原则、总体框架、功能模块分析等;最后,尝试提出教师智慧学习交互式平台的应用策略:明确教师智慧学习交互式平台的应用主体、应用环境、应用机制和应用路向等。本研究具有重要创新价值:首先,本研究丰富了智慧学习的理论研究,尝试改善智慧学习理论落后于实践的研究现状,在研究内容上具有创新性。其次,教师智慧学习交互式平台的搭建丰富了智慧学习的实践样态,平台应用策略的提出对于平台的实践具有重要的指导意义。再者,本研究以教师作为智慧学习的主体,并尝试提出构建教师智慧学习共同体,对于提升教师的智慧信息技术的能力,促进教师专业发展,具有重要意义。同时,补充和丰富了智慧学习的理论基础,为教师智慧学习探索出一条现实路径,开启国内智慧学习新视野,其在研究立意和路线上具有创新性。最后,本研究综合运用文献研究法、案例分析法等研究方法。文献研究法通过搜集、整理、分析、提炼国内外相关研究文献,熟悉研究背景,了解相关领域的研究动向,明确研究问题,为本研究提供理论基础和技术支持,贯穿本研究的全过程。案例分析法通过对教师学习平台进行案例分析,了解其应用现状,探析平台的优势和不足,为教师智慧学习交互式平台的搭建提供参考和启示。本研究综合运用两种研究方法,实现理论、实践的互动研究,在研究方法上具有创新性。
【关键词】：智慧学习 交互 智慧学习的交互式平台
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G451
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 绪论11-25
• （一）研究背景11-13
• 1. 政策背景11-12
• 2. 实践背景12
• 3. 理论背景12-13
• （二）文献综述13-21
• 1. 国内研究13-17
• 2. 国外研究17-20
• 3. 已有研究特点及未来研究空间20-21
• （三）研究目的与意义21-22
• 1. 研究目的21-22
• 2. 研究意义22
• （四）研究思路与方法22-23
• 1. 研究思路22-23
• 2. 研究方法23
• （五）研究重难点与创新点23-25
• 1. 研究重难点23-24
• 2. 研究创新点24-25
• 一、教师智慧学习的交互式本体25-37
• （一）教师智慧学习交互式本体的理论基础25-29
• 1. 交互及交互理论25-27
• 2. 情境认知理论27-28
• 3. 建构主义学习理论28
• 4. 人本主义学习理论28-29
• （二）教师智慧学习交互式本体的要素分析29-33
• 1. 教师：智慧学习交互的主体29
• 2. 智慧学习环境：教师智慧学习交互的关键29-31
• 3. 智慧学习的技术支持31-33
• 4. 智慧学习交互式平台33
• （三）教师智慧学习交互式本体的价值呈现33-37
• 1. 回归教师学习的生命本质33-34
• 2. 追寻教师发展的多元共生34
• 3. 创生教师智慧学习共同体34-37
• 二、教师智慧学习的交互式平台搭建37-59
• （一）教师智慧学习交互式平台的必要性分析37-40
• 1. 教师学习平台的应用案例分析37-40
• 2. 对教师智慧学习交互式平台建构启示40
• （二）教师智慧学习交互式平台的需求分析40-42
• 1. 智慧学习环境需求分析40-41
• 2. 教师智慧学习需求分析41-42
• 3. 管理者需求分析42
• （三）教师智慧学习交互式平台的建构原则42-45
• 1. 人本性原则42-43
• 2. 智慧性原则43-44
• 3. 针对性原则44
• 4. 应用性原则44
• 5. 开放性原则44-45
• （四）教师智慧学习交互式平台的总体架构45-47
• 1. 感知层45-46
• 2. 网络传输层46
• 3. 数据服务层46
• 4. 应用层46
• 5. 安全保障体系46
• 6. 运维支撑体系46-47
• （五）教师智慧学习交互式平台的模块分析47-59
• 1. 智慧导航47-48
• 2. 智慧管理48-49
• 3. 智慧资源49-51
• 4. 智慧学习51-54
• 5. 智慧教学54-55
• 6. 智慧科研55-56
• 7. 智慧评价56-59
• 三、教师智慧学习的交互式平台应用59-67
• （一）教师智慧学习交互式平台的应用主体59-60
• 1. 中小学教师59
• 2. 专家59
• 3. 管理员59-60
• （二）教师智慧学习交互式平台的应用环境60-63
• 1. 人力环境60-61
• 2. 智慧学习环境61-62
• 3. 制度环境62-63
• （三）教师智慧学习交互式平台的应用机制63-64
• 1. 共建共享机制63
• 2. 有效管理机制63-64
• 3. 多元评价机制64
• （四）教师智慧学习交互式平台的应用路向64-67
• 1. 塑造教师智慧学习交互式平台的文化65-66
• 2. 创生教师智慧学习交互式平台的学习范式66-67
• 四、总结与展望67-69
• 参考文献69-75
• 后记75-77
• 硕士期间学术成果77

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