小学语文教师课堂形象及其教学效能研究

发布时间：2016-08-08 15:03

  本文关键词：教师教育及其研究何去何从——从教育理论与实践的关系展开的思考，由笔耕文化传播整理发布。

《南京师范大学》 2011年

小学语文教师课堂形象及其教学效能研究

肖秀华  

【摘要】：课堂是教师和学生沟通交流的主要场所,在课堂教学活动中,教师的一言一行,一举一动,都受到学生的瞩目,对学生存在着影响。鉴于语文学科的基础性,及语文教师的特殊地位,小学语文教师课堂形象对学生发展存在着更大的影响。教师的课堂形象从现象与本质层次,可分为外在形象和内在形象。外在形象又可分为语言形象与非语言形象,非语言形象包括服饰语言、目光语言、面部表情语言以及手势和身姿语言。而内在形象主要包括教师的教师信念、敬业精神和人格魅力以及教师的专业素质。 教师的课堂形象对学生的发展存在着影响,教师的语言、服饰、目光、面部表情、手势和身姿都对学生的学习兴趣、学习效果以及审美、人格发展等方面产生着作用。 为了更好的进行教学,促进学生更好的发展,小学语文教师要树立良好的课堂形象。它要求教师在课堂教学中要做到：衣着要得体、大方；目光要运用得宜；面部表情要亲切、轻松；手势要正确没有冗余；语言要生动形象、循循善诱、节奏鲜明,并且饱含激情。同时,教师还要提高自己的内在素质：拥有坚定正确的教师信念、高度的敬业精神和人格魅力,以及良好的教师专业素质。 教师的外在形象和内在形象是相辅相成的,内在通过外在表现出来。它们共同影响着学生,影响着教学。而教师的课堂形象最核心的应该是教师的真诚、本色。教师必须以诚待人,以真示人,在学生心中埋下一颗“真”的种子。

【关键词】：
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G623.2
【目录】：

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