小学美术个性化教育理论研究与模式构建

发布时间：2016-08-13 08:03

  本文关键词：小学美术个性化教育理论研究与模式构建，由笔耕文化传播整理发布。

《首都师范大学》 2002年

小学美术个性化教育理论研究与模式构建

何旭鑫  

【摘要】： 写本文的动机主要来源于在研究生学习期间，曾参与海淀区的一个大型课题“美术教育的个性化指导”的实验研究。由在校的研究生、海淀教师进修学校艺术教研员、海淀区各城乡小学教师所组成课题小组，共同针对“美术教育的个性化指导”课题进行实验研究，并做出相关理论总结。在对理论及实践的深入研究过程中，逐渐发现在理论与实践之间存在着一个重要的问题——个性化教育理论及相关的知识如何真正运用到实际中去，对实际的教育工作做出切实、具体的指导。这就是说，，在理论与实践之间缺少一个关键的环节。我们应该如何补缺以及对这一环节进行研究与建设来解决所存在的问题，就决定了我的研究方向与切入点。我试图通过对选题“小学美术个性化教育理论研究与模式构建”的探索与研究，对“个性化教育与素质教育的关系”、“小学美术个性化教育产生的理论前提”、“小学美术个性化教育的本质与精神内涵”、“小学美术个性化教学的目标”、“小学美术个性化教育实施构建原则与方法”、“小学美术个性化教学的评价”几个方面重点进行阐述与理论构建，并通过理论与实践的交互论证，形成科学、实用的教育教学指导方法。

【关键词】：
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2002
【分类号】：G622.75
【目录】：

引言7-8

一 个性化教育思想生成的背景8-12

(一) 个性化教育思想溯源8-9

(二) 现代社会需要丰富的个性9-11

(三) 学习者的个性需要得到肯定和尊重11

(四) 进行个性化教学研究的必要性11-12

二 个性发展与素质教育的关系12-14

(一) “素质教育”的概念12

(二) “个性”概念12-13

(三) 素质教育与个性发展的关系13-14

1． 发展学生个性是素质教育的本义所在13

2． 素质教育必须基于学生的不同个性13-14

三 小学美术个性化教育产生的理论前提14-16

(一) 心理学基础14

(二) 教育学基础14-15

(三) 美术学基础15-16

四 小学美术个性化教育的本质与精神内涵16-18

(一) 什么是“小学美术个性化教育”16

(二) “小学美术个性化教育”的内涵16-18

1． 尊重和培养学生的个性16

2． 学生与教师都是课堂的主体16-17

3． 面向全体，兼顾个体17

4． 教学目标体现全体性17-18

五 小学美术个性化教学的目标18-20

(一) 学生发展目标18

(二) 教师发展目标18-20

(三) 研究目的20

1． 探索和构建“小学美术个性化教育”的教育模式20

2． 探索和构建“小学美术个性化教育”的教育理论体系20

六 小学美术个性化教育实施原则与方法20-29

(一) 小学美术个性化教育实施的原则20-24

1． 主体性原则21-22

2． 个性化原则22

3． 面向全体与因材施教相结合的原则22-23

4． 创造性原则23-24

(二) 小学美术个性化教育实施的方法24-29

1． 综合运用各种方法24-25

2． 几种特殊的方法25-29

七 小学美术个性化教学模式构建29-34

(一) 小学美术个性化教学模式构建的原则29-30

1． 模式与教学模式29-30

2． 构建小学美术个性化教学模式的原则30

(二) 小学美术个性化教育的教学模式与运作30-34

1． 小学美术个性化教育的教学模式30-32

2． 小学美术个性化教学模式的操作32-34

八 小学美术个性化教学的评价34-41

(一) 小学个性化教学评价的特点34-36

1． 小学美术个性化教学评价注重个性的评价35

2． 小学美术个性化教学评价注重自我教育35

3． 小学美术个性化教学评价注重个性发展35-36

4． 小学美术个性化教学评价注重教学指导36

(二) 小学美术个性化教学评价的原则36-38

1． 全面性原则36-37

2． 激励性原则37

3． 多元性原则37

4． 突出个性原则37

5． 审美性原则37

6． 过程性原则37-38

7． 定性原则38

(三) 小学美术个性化教学评价的方法38-41

1． 小学美术个性化教学的课堂评价38-39

2． 小学美术个性化教学的学生评价39

3． 小学美术个性化教学的教师评价39-41

注释41-42

参考文献42-44

后记44

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本文编号：92770