价值观视域下青少年道德教育有效性研究综述

  本文关键词：接受理论视域中的道德教育有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

价值观视域下青少年道德教育有效性研究综述

当前，如何从源头上遏制影响青少年价值观形成的不良社会因素，有效引导青少年自觉培育和践行社会主义核心价值观，不仅关系国家和民族的前途命运，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。

一、问题提出

不久前中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出：“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起”，并强调要“拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径”。今年5月4日青年节，习近平总书记在北京大学师生座谈会上对青年树立和培育社会主义核心价值观提出希望：青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。因此，有效引导青少年自觉践行社会主义核心价值观已成为当前道德教育的重要内容和焦点问题。

二、国内外研究现状

近年来，学术界对价值观的地位作用、内容体系、价值理念等基本理论问题进行了深入探讨，对价值观的接受过程也作了大量的研究，提出了一系列重要观点，积累了较为丰富研究文献。在此基础上，不少思想家和教育家在讨论人性问题、伦理德性的获得时，都涉及了这个问题，一些学者将研究的视角转移到社会主义核心价值体系教育的意义、内容及其与思想道德教育的关系等基本问题上，对社会主义核心价值观教育的具体途径进行了系统的研究，并取得了积极的进展。增强了人们对社会主义核心价值观教育的认识与把握。这些都为本课题研究提供了丰富的思想养料。

（一）国外研究情况

目前，北美乃至欧洲许多国家的核心价值观研究比较多，成为学校道德教育的主流形式之一，如英国在2007年1月公布了对青少年进行核心价值观教育的计划；美国近年来大力发展品格教育，并提出品格教育应积极促进核心价值的教授；新西兰、新加坡等提出了相类似的政策与计划，并且各国在实践中提出了各自不同的核心价值观的内容，在对核心价值观的培养途径和方法上也做了大量探索。这些都对我国青少年核心价值观的研究具有一定的启发意义。

（二）国内研究情况

近年来，国内许多学者就价值观、道德教育以及如何认识核心社会主义核心价值观教育与青少年思想道德教育的关系等问题进行了研究和探讨。

2.围绕道德教育与价值观教育的关系问题，诸多学者对两者的相关性进行了研究。朱小蔓的《课程改革中的道德教育和价值观教育》一文，分别从课程本质、道德及价值观教育的基础、教学结构中综合性课程设置、各门学科标准中情感态度目标的设置和拟定以及教学方法等方面论证新课程改革对青少年道德教育、价值观教育的重视、期待和保障作用。这一研究有助于建立起新的基于完整课程功能观的学校道德教育理念。张正江、陈菊恋在《道德教育与道德价值观教育》中，提出道德价值观教育是道德教育的高级阶段，只有包含了道德价值观的道德教育，才是真正的道德教育，才可能培养出真正有道德的人，即具有道德自主性与道德独立人格的人。该研究有助于厘清道德教育和价值观教育的关系。陈理宣在《价值观教育与道德教育的关系》一文中，提出道德教育应该通过价值观教育促进个体的价值观逐步与道德一致，通过培养价值行为能力促使自律道德产生。这在一定程度上触及了青少年道德教育的内在根本性——尊重个体的主体性。唐德金在《用社会主义核心价值观为青少年思想道德成长导航》一文中，认为在价值取向多元化时代，要坚持用绝大多数公认的社会主义核心价值观为青少年思想道德成长“导航”，为塑造坚持社会主义核心价值体系的新一代建设大军夯实思想道德基础。这为全面把握青少年思想道德成长发展的特点和规律提供了重要参考。

3.学界在探索如何推动人们有效践行社会主义核心价值观方面进行了有益的探索。刘贵芹认为，在大学生中实施社会主义核心价值体系教育，要用马克思主义理论特别是马克思主义中国化最新成果武装大学生头脑这个首要任务，要加强和改进日常思想政治教育这个基础，要做好队伍建设这个关键。这一思路，对于提高社会主义核心价值体系教育的实效性也具有普遍适用性。聂月岩、张家智在《借鉴“品格教育”的方法培育核心价值观体系》中，提出在培育社会主义核心价值体系的过程中，可以借鉴西方品格教育的方法，积极构建群体和个人共享的、客观上主要的核心的道德价值观。这有利于帮助学生做出正确的道德选择和行动。旷永青在《大学生荣辱观教育》一书中，提出要提高社会主义核心价值体系教育实效性，必须坚持主导性与多样性的结合，诉诸和谐共生理念，发挥马克思主义的兼容性。该成果为进一步研究青少年价值观教育的有效性提供了方法论支持。

4.道德教育有效性问题一直以来都是道德教育研究者们十分关注的一个问题。道德教育活动是否有效，关系到道德教育的成败。我国学者对西方接受理论进行了翻译和研究，有学者从认识论的角度出发，提出“认识接受引论”，从纯理论的角度研究人的认识发展规律，将人的认识划分为理性认识之前的活动与理性认识之后的活动两部分，阐明了“接受是一种后理性认识活动，包括理解、设计和加工”，“研究如何从理论到实践的活动，就是接受活动”。有学者从伦理学角度出发，提出“道德接受论”，认为“道德接受就是指发生在道德领域的特殊的接受活动”。此外，黄登翠在《接受理论视域中的道德教育有效性研究》一文中，认为接受过程具有可变性与创造性，主张施教与接受环节逻辑二分有助于树立新的德育理念。该理论丰富了教育学研究的理论基础，拓展了道德教育研究的广度和深度。

综上，国内外青少年价值观教育研究已经取得了丰富的成果，为本课题的后续展开奠定了良好的理论基础。但现有文献研究主要集中在对价值观、核心价值观的内涵性和功能性加以解读，缺乏从发展心理学角度探讨青少年价值观教育的心理认知规律与接受规律的理论研究，从而导致无法有效地从科学角度遵行青少年心理发展规律建立起目标明确、依据充分、效果明显的青少年价值观教育的实践体系。因此，从有效性视角审视青少年社会主义核心价值观形成过程，探求其中的规律，并在此基础上建立促进青少年社会主义核心价值观的践行体系研究，应该是青少年社会主义核心价值观研究的新方向。课题组将在借鉴学习已有文献资料的基础上，结合青少年社会主义核心价值观教育实际，通过系统运用调查问卷、实地访谈等多种方法，有针对性地提出科学、有效的青少年社会主义核心价值观教育的对策和措施，推动道德教育创新发展，顺利实现青少年社会主义核心价值观的内化与践行，推动有中国特色的社会主义核心价值体系建设。

三、研究意义

（一）理论价值

社会主义核心价值观作为在整个社会价值观体系中居于主导、统领和核心地位的主流价值观，是我国实现和谐社会、建设美好家园的精神前提。

3.扎实做好青少年道德教育工作，需要在准确把握当代青少年思想状况、存在问题等的基础上，深入研究受众，不断拓宽路径，要在认真研究青少年道德接受机制基础上，把社会主义核心价值观教育融入到青少年道德教育的全过程。

4.面对新形势，如何更有效的引导青少年树立正确价值观，迫切需要社会、学校和家庭共同努力，让价值教育对青少年产生更有效的积极影响，提高价值观教育的实效性，能够进一步深化社会主义核心价值观教育的理论研究。

（二）现实意义

目前，青少年中存在的多元价值取向以及教育实效性底下等问题，迫切需要加强社会主义核心价值教育研究。

1.加强青少年社会主义核心价值观教育，既具有本质的规定性和现实的紧迫性，又具有实现的可能性和影响的广泛性。因此，如何有效加强青少年道德教育，以社会主义核心价值观去引领、统摄、整合多样化的社会价值观，为青少年的行为和实践提供科学的、正确的价值导向，有效提升青少年道德素质，进而提高全社会的道德水准，更好地促进人类道德建设，是值得教育理论工作者深思的重要的现实课题。

2.坚持青少年社会主义核心价值观教育，是青少年心理发展的内在需要，是青少年身心健康发展的客观要求。

3.研究青少年社会主义核心价值观教育有效性问题，不但符合当前道德教育的工作实际，而且是当前道德教育实践的必然要求，是改变当前青少年社会主义核心价值观教育现状的迫切需要，也是使青少年在社会中得以生存和发展的客观要求。同时，对该问题的研究将能够为解决当前高校青少年社会主义核心价值观教育现存问题提供有效解决途经，使青少年社会主义核心价值观教育走出“困境”，顺利实现教育目标。

参考文献：

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