新课程背景下教师权威与学生主体的教育学解读2

4.2.3平等对话。所谓平等对话是指对话时双方的心情、姿态、语气、语调都是平等的，是讨论式的，而不是命令与说教式的。但部分教师时不时地以育人的姿态居高临下地与学生对话，使学生敢想不敢言，不能说出真实的想法，久而久之学生就懒得去想和思，也就没有了主见，笔耕论文新浪博客，大大削弱了学生的主体意识。而有些学生则会出现抵触情绪，随之与教师的对话越来越少，教与学呈现分离状态，这样师生间权威与主体的协调性也就无从谈起。因此，平等对话很重要，它使师生间知无不言、言无不尽，交流充分且真实，使师生间权威与主体的协调统一成为可能。

　　4.2.4正面诱导。教师对待学生的行为方式可分为有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导、有意正面诱导等四种类型［4［（P78）。所谓正面诱导，是对一类信息的总称——无论是语言的还是非语言的，正式的还是非正式的——传递给学生说他们是负责任的、有能力的、有价值的信息。相反，负面诱导则是指向学生传递说他们是不负责任的、没有能力的、没有价值的信息。例如，在期末考试前一天，有位学生要求老师辅导，老师对该生说：“别担心，反正你从来就没通过考试。”这种讽刺的话恰好表现出了老师无意的负面诱导，抑制了学生学习的主动性和主体意识，阻碍了师生间权威与主体的协调。


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