小学初中教育衔接中存在的问题及对策

　一、存在问题
　　
　　1.　家长有疑惑。部分家长感觉孩子到初中以后成绩直线下降和小学时清一色的“优良”形成了明显反差，形成对孩子的潜力或初中的教学质量以及小学段的教育疑惑。
　　
　　2.　初中有意见。小学毕业就近入学后。初中对学生的水平测试结果往往不能让教师满意，同时，小学对初中的评价方式也有异议。
　　
　　3.　学生很茫然。进入初中后，学生感觉课程增多、学习任务增大、教师不熟悉、大多数学生不认识，沟通困难等诸多问题突如其来。
　　
　　二、成因分析
　　
　　1.　从学生方面看。
　　(1)环境上：小学生进入初中，对新学校一下子难以适应，笔耕论文新浪博客，使大部分学生在心理、学习、交往各方面往往处于被动状态。(2)学习上：进入初中后，课程多、难度大、要求高。学生心理、知识储备等方面缺乏准备，未能及时进行自我调整。(3)生理上：从初一开始，大多数学生进人身体迅速发育期，情绪稳定性较差，进入典型的“叛逆期”、“不服管理期”，管理难度增加。(4)心理上：进入“心理断乳期”，开始出现成人化的倾向，自主意识、批判意识明显，但个性思维体系尚未形成，交流、沟通难度增大。(5)人际关系上：新的老师、同学问的认知和关系需要重新建立；小学老师“保姆式”的管理方式被淡化；思想和行为上显得盲从。
　　
　　2.　从教师方面看。
　　(1)初中教师：目前大多数学校在教学及班级管理上采用初一到初三循环体系。多数担任初一教学的老师从毕业班循环下来，往往出现对初一新生的能力估计过高，造成教师的教学要求、方法与学生实际脱节。(2)小学教师：绝大多数由于长期工作习惯，缺乏对中学阶段学生生理、心理变化以及教育教学特点的了解，对学生进入初中学习、生活缺少必要的铺垫。
　　
　　3.　从管理方面看。
　　(1)教育工作侧重点不同：初中还面临着很大的升学压力，而小学由于免试入学，造成了教育工作的侧重点和目标要求不一致。(2)管理相对封闭：目前的中小学管理体系上基本属于闭门造车。教师、学生缺乏交流和沟通，对彼此的需求和各项工作及活动的开展缺乏了解。
　　
　　4.　从学习方面看。
　　(1)课程增加：课目增多，分科更细。(2)难度增大：较小学课程相比，初中对学生运用知识解决问题的能力要求加大。
　　
　　三、对策
　　
　　1.　管理方面。
　　(1)加强对“九年一贯制”办学及管理格局的研究和实验。实行“九年一贯制”，一方面使小学阶段开展的素质教育成果得到延续和发展，另一方面也有利于做好中小学衔接工作。(2)要加强教学质量评价改革的研究。小学要建立完善的质量评价制度，将综合素质测定和质量考核有机的结合在一起，确保学生在全面发展的基础上，质量得到有效提升。(3)要加强中小学教育衔接工作的研究。小学、初中要将中小学教育衔接纳入教育教研范畴，通过课题研究探讨衔接中的措施和办法，逐步将衔接工作规范化、制度化，切实作好中小学的平稳过渡和顺利衔接。
　　
　　2.　教师方面。
　　(1)在教学内容上要相互渗透，作好有序衔接。各科教师要熟悉对应学段的教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的学习作好铺垫与衔接。(2)在教学方法上要相互沟通，做到科学衔接。通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中去。培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。(3)在评价方法上要依据年龄特性，做到自然衔接。教师在教学中应注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动乐意地参与学习，把握住中学生的心理特点，坚持正面引导，多找学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。(4)在师生交往中要通过活动及交流，逐步过渡到情感的沟通和衔接。小学段，教师注重与学生的交往，初中教师更应注重师生情感的沟通与交流，实施平稳过渡。
　　
　　3.　学生方面。
　　(1)要依据学生的心理特征，作好学习心理的衔接。特别需要注重这一过渡时期学生学习动机的教育。(2)要以兴趣为导向，逐步培养学生良好的学习习惯。要通过课前预习、课后复习、反思等方式。让学生体会到方法的重要和会学习的功效及乐趣，逐步培养学生良好的学习习惯。(3)循序渐进、分段培养，逐步作好学习能力的衔接和发展。要重点培养学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力，重视学生感知的完整性、细致性、抽象性的培养，更重视培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。

本文编号：2348