基于《牛津初中英语（上海版）》的情感教育目标落实情况的调查研究

发布时间：2016-10-26 13:23

  本文关键词：基于《牛津初中英语（上海版）》的情感教育目标落实情况的调查研究，，由笔耕文化传播整理发布。

《华东师范大学》 2009年

基于《牛津初中英语（上海版）》的情感教育目标落实情况的调查研究

朱燕舞  

【摘要】： 世纪初启动的新课程改革已进入实施阶段。课程改革的基本理念是促进人的全面发展,要求把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,并且将其列入教材和课堂教学目标之中。英语课程标准中明确指出“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”,即基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,同时还要培养学生积极向上的情感态度。 为了解初中英语教学中情感教育目标落实的现状,本研究在对国内外语言学习中情感因素研究现状进行综述的基础上,以《牛津初中英语(上海版)》为模本,对课程改革以来情感教育目标落实中存在的问题进行了实际调查。本研究通过问卷调查分析影响初中英语教学中情感教育目标实施的主要因素;找出初中英语教学中情感教育目标实施中存在的问题的原因。并以《牛津初中英语(上海版)》为模本,对在教学中如何落实情感教育目标提出一些可行性的建议。 调查结果表明:目前,大部分教师对初中英语课堂上情感教育目标有一定的认识,但是在实施中仍没有给予应有的重视,考试与升学的制约是影响情感教育目标落实的最主要因素;其次是教师自身的教育教学能力;再次,身份认同感引起的动机和焦虑问题是影响学生的主要主观因素;最后,学校的环境和行政支持也是影响的重要因素之一。 解决情感教育目标在实施中不到位的问题,首先应该从问题的根源解决,改变单一的考试评价制度,倡导多元的评价方式,探讨落实情感目标的评价机制。同时,提高教师自身的情感素质和教育教学能力。最后,也是非常重要的一点,情感教育目标的实施必须得到教育部门和行政领导的重视和具体支持。

【关键词】：
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G633.41
【目录】：

致谢4-7

ABSTRACT7-8

摘要8-11

1.绪论11-14

1.1.初中英语情感教育的重要性和可行性11-14

1.1.1.初中英语情感教育的重要性11-12

1.1.2.初中英语情感教育的可行性12-14

1.2.论文结构介绍14

2.文献综述14-19

2.1.情感理论14-15

2.2.情感教育的理论依据15-19

2.2.1.情感教育思想的历史回顾16

2.2.2.国外情感教育的研究概况16-17

2.2.3.国内情感教育的研究概况17-19

3.初中《牛津英语》上海版的情感因素设置的分析19-27

3.1.《英语课程标准》下的情感教育目标20-21

3.2.初中《牛津英语》上海版的情感因素设置的分析21-27

3.2.1.《牛津英语》上海版简介21-22

3.2.2.初中《牛津英语》上海版的情感因素设置与案例分析22-27

4.初中英语教学中情感教育目标落实情况的调查研究27-34

4.1.初中英语情感教育目标实施现状27-32

4.1.1.调查研究27

4.1.2.结果和分析27-32

4.2.英语教学在情感教育目标落实上的存在问题32-33

4.3.初中英语情感教育现状的原因分析33-34

5.初中英语情感教育的实施策略34-52

5.1.教师与教材35-40

5.1.1.教师要注重自身积极情感的培养35-36

5.1.2.教师要善于深入体验教学内容中的情感36

5.1.3.教师要仔细挖掘教学内容中的情感因素36-40

5.2.教师与学生40-46

5.2.1.培养兴趣,激发动机41-42

5.2.2.调控焦虑,增强自信42-45

5.2.3.和谐课堂,情感氛围45-46

5.3.学习与评价46-52

5.3.1.形成性评价与终结性评价相结合47-49

5.3.2.认知评价与情感、态度和价值观评价相结合49-52

结语52-54

参考文献54-58

附录Ⅰ(教师问卷)58-60

附录Ⅱ(学生问卷)60-61

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