初中科学课程中“科学态度、情感与价值观”教育的研究

发布时间：2016-11-01 08:47

  本文关键词：初中科学课程中“科学态度、情感与价值观”教育的研究，由笔耕文化传播整理发布。

《华中师范大学》 2008年

初中科学课程中“科学态度、情感与价值观”教育的研究

李擎  

【摘要】： 教育部2001年制定的科学课程标准中明确提出,科学课程的总目标和核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。根据我国的实际情况,科学素养应该包括四个方面,科学态度、情感与价值观即为其中的一个方面。科学教育因其与人类、自然、社会的密切联系,在促进学生科学态度、情感与价值观的发展方面具有不可替代的价值。科学课程教师在教学过程中,应该注重挖掘各种资源,并探索有效的策略,培养学生良好的科学态度、情感与价值观,培养他们的科学素养。 论文主要由五个部分组成。第一部分阐明了论文选题的原因及背景,指出了在科学课程中落实科学态度、情感与价值观目标的重要意义。虽然课程改革将科学态度、情感与价值观提到了新的高度,但由于种种原因,该层面目标的教学在理解和操作上还存在不少问题。希望本文的理论与实践研究,能对科学课程中的科学态度、情感与价值观教育有所启示。 第二部分是对科学态度、情感与价值观的理论概述。其中,解释了情感、态度、价值观的含义及相互关系,阐述了国内外科学课程中的科学态度、情感与价值观目标概况,并将重点放在我国科学课程教学中科学态度、情感与价值观目标的实施现状,呈现了其实施过程中存在的问题。 第三部分根据前面理论部分对情感、态度、价值观的分析,从大的方面概括了科学课程中科学态度、情感与价值观教育的内容。在此基础上,以各版本科学教材、科学课堂和活动课例为依据,选取了一些代表性的案例进行分析和延伸,具体分析了在初中科学课程中实施科学态度、情感与价值观教育的内容。 第四部分是对实施科学态度、情感与价值观教育策略的探讨。主要从教师提高自身科学态度、情感与价值观素质,学生增强科学态度、情感与价值观意识,合理预设教学目标,加深学生的亲身感受和体验,融合各维度的教学目标,增加探究活动和课外活动,建立合理评价体系等方面来概述,提出了教学策略。 文章最后在第五部分中,根据前面的理论和实践研究,对我国在科学课程中实施科学态度、情感与价值观目标的教育提出了以下几点建议:充分把握课程改革和科学课程标准的理念;重视学生在学习过程中的主体地位;创设和谐平等的课堂气氛;关注学生的实际情况;即时对学生的科学态度、情感与价值观进行评价。

【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G633.98
【目录】：

中文摘要4-5

Abstract5-7

目录7-9

1 研究的背景及意义9-12

1.1 选题背景9-10

1.2 研究意义10-11

1.3 主要研究方法11-12

2 初中科学课程中科学态度、情感与价值观概述12-30

2.1 科学态度、情感与价值观的涵义12-16

2.1.1 态度12-13

2.1.2 情感13-14

2.1.3 价值观14-15

2.1.4 情感、态度与价值观三者的关系15-16

2.2 国外科学课程目标中的科学态度、情感与价值观概况16-19

2.3 我国科学课程中的科学态度、情感与价值观目标概况19-28

2.3.1 课程改革对科学态度、情感与价值观目标的要求19-20

2.3.2 科学课程标准中的科学态度、情感与价值观目标20-22

2.3.3 科学课程教学中科学态度、情感与价值观目标的实施现状22-28

2.4 科学态度、情感与价值观教育的重要意义28-30

3 在科学课程中实施科学态度、情感与价值观教育的内容30-41

3.1 辩证唯物主义教育内容及案例31-33

3.2 爱国主义教育内容及案例33-34

3.3 生命与健康教育内容及案例34-37

3.4 环境教育与可持续发展教育内容及案例37-41

4 在科学课程中有效实施科学态度、情感与价值观教育的策略41-63

4.1 提高教师自身的科学态度、情感与价值观素质42-44

4.2 引导学生自身加强科学态度、情感与价值观的意识44-46

4.3 在课堂教学前合理预设教学目标46-47

4.4 教学目标生成过程中注重学生的真实感受和体验47-48

4.5 在教学环节中全方位渗透科学态度、情感与价值观教育48-50

4.6 通过探究活动和课外活动培养学生的科学素养50-53

4.7 建立合理可行的科学态度、情感与价值观评价体系53-63

4.7.1 正确把握科学态度、情感与价值观的评价内容53-55

4.7.2 合理选择和有效融合科学态度、情感与价值观的评价方式55-63

5 启示和建议63-67

5.1 充分把握课程改革和科学课程标准的理念63-64

5.2 重视学生在学习过程中的主体地位64

5.3 创设和谐平等的课堂气氛64-65

5.4 关注学生的实际情况65

5.5 即时对学生的科学态度、情感与价值观进行评价65-67

结束语67-68

参考文献68-72

在校期间发表的论文、科研成果等72-73

致谢73-74

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