中职课改背景下体验式教学在羽毛球教学课中的运用研究

发布时间：2020-04-08 07:37

【摘要】：近年来,在浙江省中职课程改革中,总的思路是把选择性教育思想引入中职课程改革,将更多的学习选择权赋予到学生手中,这其中包括了课程选择权、专业选择权、学制选择权。同时,赋予学校相应的课程、专业、学制确定权。本文正是基于这个思路,致力于培养浙江省中职校的体育高端人才,探索体验式教学的新模式。本研究主要目的是通过体验式教学,通过情景设置、教学引导、分组学习等方式方法能够适合在中职校去推广。本文以杭州市开元商贸职业学校为实验对象,以体验式教学方法为研究对象,运用文献法、教学实验法、访谈法、问卷法等研究方法,在中职课改以后,在杭州市开元商贸职业学校羽毛球教学中使用了体验式教学的方法,包括课前准备、教学操作、教学评价等教学步骤进行了深入调查与实验研究。研究结果显示,体验式教学确实可以提高学生的参与度和满意度并提高学生的理论和技能掌握水平。统计表明学生的技术水平也有了显著性提高。体验式教学在学生的教学工作中发挥了重要作用,提高了学生之间的互相协作能力,互相点评、互相帮助,对于提高教学质量非常重要。通过合理的设计以及教师的指导有助于提高学生的自信心。同时,体验式教学作到以学生为主体,充分尊重学生的主体性,调动了学生的积极性,对提高学生的参与度以及培养学生的终生锻炼意识有着重要的作用。为中职课改整体的实施方案的制订提供决策建议,为落实浙江省中职学生健康促进工程,为改善浙江省青少年体质健康状况的最终目标做出贡献。为了达到体验式教学效果,建议教师必须在课前充分准备,把握学生的个体差异性。同时,在课余时间安排一些课后作业,方便学生互相交流,巩固提高。教师还需要在教学中掌握学生的心理活动,答疑解惑,提高学生“体验”效果。在设计体育教学中,教师需要从学生的角度出发,做到因材施教,根据学生个性特点的不同进行的课程设计。
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.96

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 陈岗;;“体验式教学”在耐久跑教学中的运用[J];新课程(中旬);2013年09期

2 许东声;;中学体育与健康课引入“引导体验式”教学模式的研究[J];科技信息;2013年16期

3 钱志芳;;有体验,更有效——谈体验式教学在高中体育课教学中的应用[J];体育世界(学术版);2012年12期

4 王亮华;李明;;论引导体验式教学模式在高校体育普修课中的应用[J];教育与职业;2012年20期

5 周丽寰;;根据学生个体差异进行体育教学的探讨[J];教育与职业;2012年09期

6 葛新;;新课标背景下体育教学模式的重构与超越[J];军事体育进修学院学报;2011年03期

7 胡壬媛;;“导学式”初中体育教学模式初探[J];学周刊;2011年13期

8 邵伟德;王治军;俞富根;;运动体验式教学在小学体育教学中的运用探讨[J];中国学校体育;2010年02期

9 钟建军;;智商常态人群的智力个体差异研究述评[J];心理科学;2007年02期

10 宋杰;刘佳;;“最近发展区理论”及其在新体育课程教学中的运用[J];山东体育学院学报;2006年01期

，

本文编号：2619085