高中文言文群文阅读的教学研究

发布时间：2020-10-21 08:36

　　 群文阅读教学法(简称“群文阅读”)因为其跨文体、多文本的特点,能够在有限的课堂时间内提高阅读效率,因而被越来越多的义务教育阶段教师采用,而应用于高中阶段则还不多。随着高考改革的不断推进,中华民族优秀传统文化被推上越来越重要的位置,而文言文作为传统文化的载体之一,也在高中语文教材中占据重要地位。文言文教学却也是历来存在较多弊病的环节,一线教师力图寻找新的教学方式,摆脱目前的文言文教学困境,让文言文积极发挥其传承优秀传统文化的媒介作用。群文阅读也许是突破文言文教学困境的一种有效尝试。群文阅读强调尊重学生的自主阅读体验,尊重学生的课堂主体地位,把课堂的话语权还给学生,给学生提供多文本,让学生学有所依、学有所思、学有所得。本文着重探讨群文阅读应用于高中文言文阅读教学的可行性和使用策略,以一种积极的态度去尝试群文阅读的使用。本文将从以下几个方面进行论述:一、前言部分主要介绍群文阅读的研究背景、研究方法以及理论和实践研究现状,对群文阅读的概念、来源及理论支撑做了概述。二、第二部分主要探讨高中文言文群文阅读教学的价值,包括目前高中文言文教学的现状分析和文言文群文阅读的优点。三、第三部分主要介绍高中文言文群文阅读教学的策略与形式,从议题的确定、文本的选择和如何达到师生共建三个方面来阐述群文阅读的使用策略,从“一篇带多篇”和“课内多篇”两个方面来介绍实施群文阅读的主要形式。群文阅读作为一种与单篇阅读教学相并列的教学模式,在使用时需要注意处理好四个问题:明确教师定位、认清学生地位、处理好单篇阅读与群文阅读的关系、处理好文本之间的关系。四、第四部分将呈现群文阅读应用于高中文言文教学的名师名家经典案例分析和文言文群文阅读常态课教学设计,用实际案例来分析高中文言文群文阅读的教学情况。五、总结本文主要观点。
【学位单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.3
【文章目录】：
内容摘要
Abstract
前言
    (一)群文阅读概述
        1.群文阅读的概念及来源
        2.群文阅读的理论依据
    (二)研究背景
    (三)研究方法
    (四)研究现状
        1.理论研究现状
        2.实践现状
一、高中文言文教学现状及群文阅读的价值
    (一)高中文言文教学现状
        1.语文新课标关于文言文教学的要求
        2.高中文言文教学现状问卷调查
        3.文言文教学现状问卷调查结果分析
    (二)群文阅读的价值
        1.扩大阅读面,提升阅读力
        2.改变高中语文文言文阅读教学现状
        3.顺应时代发展要求
二、高中文言文群文阅读教学策略
    (一)基本原则
        1.定好议题
        2.选好文本
        3.师生共建
    (二)群文阅读教学形式
        1.“一篇带多篇”
        2.“课内多篇”
    (三)高中文言文群文阅读教学应注意的问题
        1.明确教师定位
        2.认清学生地位
        3.处理好单篇阅读与群文阅读的关系
        4.处理好文本之间的关系
三、高中文言文群文阅读教学案例分析
    (一)《大美兰亭》课例分析
        1.全角度解读兰亭之大美
        2.环环相扣,学生积极参与教学活动
        3.读、品、写、摹结合,直指教学核心价值
四、结语
参考文献
附录
致谢

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

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2 刘晓军;;群文阅读:基于语文课程改革的本土创生[J];语文教学通讯;2015年36期

3 宋德才;;有效实施“群文阅读”的策略[J];中学语文教学参考;2015年30期

4 李祖文;;群文阅读,想说爱它也容易——浅谈对群文阅读一些概念的厘清[J];新教师;2015年08期

5 王雁玲;张健;方东流;黄利梅;;群文阅读之议题生成[J];中学语文教学参考;2015年15期

6 崔勇;;群文阅读的价值追求与实现策略[J];教育科学论坛;2015年10期

7 罗良建;;群文阅读:从“在阅读”到“会阅读”[J];教育科学论坛;2015年10期

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9 李祖文;;关于“群文阅读”教学的一些冷思考[J];语文教学通讯;2015年03期

10 张碧宽;;试论教师在群文阅读指导中的多元化角色[J];教师教育论坛;2014年11期

本文编号：2849896