高中生英语学习的自我归因状况研究

发布时间：2020-10-22 00:23

　　 现如今,随着我国教育水平的提升及教育改革的日益深入,广大中学生也对自身英语学习采取各种策略,如经常对自己的学习成绩进行归因,即寻找自己考试成败的原因,渐渐地对学习成绩进行归因就成了学生的一种习惯性行为。而不同的成绩归因习惯会产生不同的心理状态,影响学生的身心健康发展及其行为选择。本文基于韦纳的自我归因理论,采用问卷调查法、访谈法及文献综述法相结合的方式,所采用的调查问卷是在Lercourt,Von Baeyer,Ware and Cox(1979)的多维度-多归因量表(MMCS)的基础上稍作修改而成的,该问卷有四个维度:能力,努力,情境,运气。随后以此问卷对南宁市二十六中的两个中等水平班级共120名学生进行相关学习成绩的归因状况调查,后将所得研究数据利用SPSS软件进行整理归纳。本研究关注的三个问题为:(1)不同性别的高中生都有什么样的自我归因倾向?(2)不同英语水平的高中生都有什么样的自我归因倾向?(3)不同的自我归因倾向都分别对高中生的英语学习有什么样的影响?研究结果表明;(1)在不同性别方面,女生在学习成绩上的自我归因状况比较稳定,而男生更容易被内因素所影响自己。因此,在进行自我归因时,男生应该更加谨慎对待内因素所带来的影响,尽量避免在遭遇暂时的学习失败时进行消极归因;女生需要平衡内向和外向归因的倾向习惯,努力去培养更稳定和理智的归因习惯。(2)不同英语学习水平的学生,其自我归因倾向也有所不同。高水平学生能较理智科学的进行自我归因,且在大多数情况下都能保持较高的学习自信与动力;中等水平的学生则更易于被内因素和外因素所影响,其归因倾向习惯需要被引导改进成更稳定和积极的模式;低水平学生倾向于将自己的低成绩水平归因于能力低下,他们需要相信通过努力能提高成绩,并形成更积极的心态去培养学习自信和动力。基于以上的深入研究分析,本文在学生自身、教师、家长、学校等方面,对中学生的自我归因倾向习惯提出可行建议,以期引导学生改进自我归因方式,能用更积极理智的态度面对自己的学习成绩,培养并保持学习自信和动力,努力使每个处于不同水平阶段的学生都能科学地提升自我。
【学位单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Abstract in Chinese
Abstract in English
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance and Purposes
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Attribution Theory
        2.1.1 Definition of Attribution Theory
        2.1.2 Contributing Factors of Attribution
    2.2 Previous Researches
        2.2.1 Researches Abroad
        2.2.2 Researches at Home
Chapter 3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Procedure
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Research Data Collection
Chapter 4 Research Analysis and Discussion
    4.1 Analysis of Research Data
        4.1.1 Questionnaires Data
            4.1.1.1 Data of Different Dtudents’ English Levels
            4.1.1.2 Data of Internal and External Attribution of Students in VariousAspects
            4.1.1.3 Data of Students’ Internal Attribution Degrees
        4.1.2 Analysis of Students’ Self-attribution Tendency
            4.1.2.1 Tendency of Students in Different Genders
            4.1.2.2 Tendency of Students in Various English Levels
    4.2 Interview Results
Chapter 5 Implications
    5.1 Implications for Students
    5.2 Implications for Teachers
    5.3 Implications for Parents
    5.4 Implications for Other Aspects
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Summary of This Study
    6.2 Limitations and Future Suggestions of This Study
Appendices
    Appendix A
    Appendix B
Reference
Acknowledgements

【参考文献】

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本文编号：2850811