点几何理论与GeoGebra实践
【部分图文】:
图6??而?D=^B+(1?—r)C,E=£C+(l?—,)A,??F=tA+?—?,??
56??数学通报??2020年第59卷第5期??到AABC的外心O;输人“(A+C+D)/3”,得到??△ACD?的重心?£:;输人“(£?—?0)*?(D?—?C)”,得??到数量积以如图4,结果为0,说明0£丄CD).??图4??下面给出点几何法证明(取O为原点):??0?是?AAJ3C?的外心>A2?=B2?=C2,??AB=AC?a(B-A)2=?(C—A)2??^>B???A—C???A,??£是厶八0〇的重心????A+D+C?3A?+?B+2C??E=—3—?=?—6^,??所以?E?.?(D-C)?=?3A+g+2C?*?(^y^ ̄C)??=舍(3A+J3+2C)???(A+B-2C)??=?^(3A2+B2-4C2+4A???B-4A???C)??=0.??上述证明过程中.我们将题目条件和结论代??数化表示后,可以化几何证明为代数计算,消去中??间量D和£便可证得结果,操作简便几何意义鲜??明.事实上,结合题中D和£:的几何意义,容易得??到恒等式[(B—A)2?—(C—A)2]?—?3£????(D—〇=0,于是可以得到一个更一般的命题,??“AABC中,D是的中点,0是AABC的外??心,E是AACD的重心.则Of:丄CD的充要条件??为AB=AC.?”在点几何框架中,应用恒等式方法,??可以进行几何充要条件的等价推理,不单可以证??明原命题,还可以得到新的命题;并且将几何性质??的成立等价于代数式的成立,数形结合更加紧密.??值得提出的是,考虑到中学向量教学实际,点几何??的性质7“(A_B)(C?—D)=Z§?.?C方”宜改为??“瓦§?.亡方=(B—AK
图5??a-t)D+t2A=tE+a ̄tyB=ct2-t+i)P,??
【相似文献】
相关期刊论文 前10条
1 黄北京;;用GeoGebra辅助探究向心加速度大小的表达式[J];物理教学探讨;2013年07期
2 赖晓晖;;利用GeoGebra软件开发高中数学实验课件[J];实验教学与仪器;2020年04期
3 吴纯良;;基于GeoGebra的统计教学课例赏析——“两个变量的线性相关(第2课时)”[J];数学通报;2016年12期
4 沈翔;;过三角形“五心”直线的恒等式实验性探索——免费软件GeoGebra的数学实验案例[J];数学教学;2017年06期
5 聂霞;;利用GeoGebra软件辅助初中函数教学案例的研究[J];数学教学通讯;2017年23期
6 殷正徐;;应用GeoGebra软件深入研究一道高考物理题——等量同种点电荷连线中垂线上的场强研究[J];物理之友;2017年08期
7 殷正徐;;GeoGebra在解决原始物理问题中的应用[J];物理教学探讨;2017年10期
8 唐燕;张志勇;;曲线包络的GeoGebra实现及教学应用[J];中国数学教育;2017年08期
9 孙娟;;GeoGebra与几何画板的对比研究[J];中学课程辅导(教师教育);2016年10期
10 陈林;桑芝芳;;基于GeoGebra对两道动态平衡问题的深入思考[J];中学物理教学参考;2020年09期
相关硕士学位论文 前10条
1 王永久;基于GeoGebra的高中解析几何教学研究[D];苏州大学;2016年
2 刘婷;Geogebra在高中三角函数教学中的实践与研究[D];江西科技师范大学;2018年
3 陈香;基于GeoGebra的高中圆锥曲线的教学设计研究[D];湖南师范大学;2019年
4 殷羽;Geogebra在高中三角函数教学中的应用研究[D];云南师范大学;2015年
5 李丹;GeoGebra软件辅助数学概念理解性学习的研究[D];福建师范大学;2014年
6 郑学蓉;使用GeoGebra培养中学生数学核心素养的实践探索[D];上海师范大学;2020年
7 苗晓翠;认知负荷视角下GeoGebra软件在数学教学中的实践研究[D];天津师范大学;2020年
8 何颖垚;GeoGebra软件在高中物理模型建构教学中的应用研究[D];上海师范大学;2020年
9 魏华新;用GeoGebra辅助培养中职生空间想象能力的实验研究[D];云南师范大学;2013年
10 洪雅娟;基于Geogebra的高中微积分教学研究[D];集美大学;2020年
本文编号:2862024
本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/2862024.html