整本书阅读视角下高中语文经典阅读教学研究

发布时间：2020-11-03 14:12

　　 《普通高中语文课程标准(实验稿)》明确提出“具有广泛的阅读兴趣。学会正确、自主地选择阅读材料、读好书、读整本的书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著及其他读物,总量不少于150万字。”在2017年新修订的《普通高中语文课程标准》中,把整本书阅读与研讨作为高中学习任务群之一,并提出“引导学生通过整本书阅读,拓宽阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的阅读方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的人生观、世界观、价值观。”从两版课标对整本书阅读地位及教学要求的描述可知,整本书阅读教学一直以来都是高中语文教学的重要内容之一。但是随着信息时代的到来,网络技术的迅速崛起,以微博阅读、微信公众号阅读和APP阅读为代表的阅读力量对整本书阅读形成巨大冲击,同时由于高中生学业繁重、课余时间少,将整本书放在课外的模式最后往往都流于形式,因此怎样让整本书阅读回归,重新进入课内,需要我们进行深入思考,也是本文关注的重点。本研究通过对整本书阅读、经典阅读的概念界定,并对整本书和经典阅读的相关文献进行研究,为后期的研究提供理论支撑。在梳理经典阅读与整本书阅读关系的基础上,将整本书阅读与其他形式阅读作比较,得出整本书阅读的优势。为了了解当下学校采用整本书阅读的现状,更好的让整本书阅读落实在日常的课堂教学中,笔者通过问卷调查了解当前经典的整本书阅读现状。在调查中发现教师存在对于以整本书来进行经典阅读教学的重要性认识不足、教师在日常教学中缺乏合理的指导策略等问题。学生在整本书阅读过程中存在的问题有:学生对整本书阅读的兴趣不高、阅读的功利化娱乐化现象严重、学生碎片化阅读、浅阅读现象普遍等。因此为提高高中生阅读能力、让教师在整本书阅读教学中能够准确把握重点,进而开展行之有效的教学,就需要对高中语文教师开展整本书阅读的相关培训,提升语文阅读素养,加强对整本书阅读重要性的认识,以便在教学过程中恰当采用教学策略,建立更加灵活开放的评价体系,从而从根本上培养学生扎实的阅读能力。
【学位单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.33
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究的目的和意义
        1.1.1 选题的目的
        1.1.2 选题的意义
    1.2 本文的研究思路和方法
        1.2.1 研究的思路
        1.2.2 研究的方法
    1.3 关于“整本书阅读”及“经典阅读”研究的现状
        1.3.1 关于整本书阅读的文献综述
        1.3.2 关于经典阅读的文献综述
2 整本书阅读与经典阅读的关系
    2.1 整本书阅读、经典阅读的概念与关系
        2.1.1 整本书阅读的概念
        2.1.2 经典阅读的概念
        2.1.3 整本书阅读视角下的经典阅读
    2.2 整本书阅读与单篇阅读、节选式阅读的关系
        2.2.1 整本书阅读与单篇阅读的关系
        2.2.2 整本书阅读与节选式阅读的关系
    2.3 整本书阅读在经典阅读中的优势
        2.3.1 整本书阅读能够促进学生阅读综合能力的发展
        2.3.2 整本书阅读能够培养学生的整体观念和整体意识
        2.3.3 整本书阅读能够帮助学生更加贴近经典
3 对整本书阅读视角下当前高中语文经典阅读教学的现状调查及成因分析
    3.1 调查问卷的设计与实施
        3.1.1 研究思路
        3.1.2 预测过程
        3.1.3 正式问卷的生成
        3.1.4 样本的基本状况
        3.1.5 问卷的信度、效度分析
    3.2 调查结果的描述性分析
        3.2.1 教师问卷情况分析
        3.2.2 学生问卷情况分析
    3.3 调查结果问题分析
        3.3.1 从语文教师角度来看
        3.3.2 从学生角度看
    3.4 整本书阅读视角下高中语文经典阅读教学存在问题成因分析
        3.4.1 当前高中的应试制度成为整本书阅读的绊脚石
        3.4.2 浮躁的社会环境、快节奏的生活导致整本书阅读遇冷
        3.4.3 整本书阅读的重要性认识不足
4 整本书阅读视角下高中语文经典阅读教学的改进建议
    4.1 教师要增强对整本书阅读的认识提高自身素养
        4.1.1 教师加强对整本书阅读的认识
        4.1.2 教师要增加自身阅读量
    4.2 加强对教师相关的培训与指导
    4.3 教师要恰当使用指导策略
        4.3.1 激发学生兴趣,带领学生探索全篇
        4.3.2 理清全书的脉络,引导学生阅读
        4.3.3 开展专题教学,进行主题阅读
        4.3.5 树立榜样人物,引领整本书阅读
        4.3.6 培养良好的阅读习惯
        4.3.7 组建语文阅读小组,展示读书个性
    4.4 建立灵活开放的评价体系
结语
参考文献
附录A
附录B
在学期间的研究成果
致谢

【参考文献】

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本文编号：2868684