基于生活化素材创设问题情境的高中地理教学策略研究
发布时间：2021-02-03 06:43
基于生活化素材创设问题情境的课堂教学策略研究,是生活化教学和问题教学理论的深化研究,对于高中地理新课程实施有着促进作用,对于指导、优化课堂教学实践有着积极意义,对于培养学生的地理核心素养有着重要意义。本文通过文献研究分析了生活化教学与问题教学的研究现状;通过问卷调查分析了基于生活化素材创设问题情境开展问题教学的教学现状及原因分析,阐述了“基于生活化素材创设问题情境”的选题依据,对相关概念进行了界定,对生活化素材和问题情境进行了分类,研究提出了不同生活化素材创设问题情境和在不同教学环节创设问题情境的原则和策略、课堂教学应用的注意事项。全文分为五个部分,主要内容如下:第一部分,绪论。论述了研究背景及意义、国内外研究进展、研究内容与创新之处和研究思路。第二部分,基于生活化素材创设问题情境的理论基础与实践现状。在理论研究的基础上,对生活化素材、问题情境进行了界定,阐述了生活化素材、问题情境与问题之间的关联。实践现状方面,通过调查研究分析了教师对生活化理念的认同程度高、教师对生活化教学和问题教学理论的了解情况不深;教师获取、选择来源丰富但应用生活化素材方式不够多元;基于生活化素材创设的问题情境在...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１马赫穆托夫问题教学思维过程图??１．２．２国内研究进展??１．２．２．１问题教学理论与实践研究逐渐深入??
妒垦?宦畚模崳姡停粒樱裕牛遥В樱牐裕龋牛樱桑樱崳?生核心素养的发展。教师应该按照学生的认知规律安排教学程序，包括创设情境、??提出与分析地理问题、提出地理解决方案以及展示评价四个部分。图１．２反映了问??题教学的一般流程，其设计程序并不是一成不变，教师可以根据实际情况来安排教??学活动。？??问题教学的??设计环节??￣￣?１案例情境的ｉ?￣１合作探宄?￣￣??阶段一?ｊ地理问题化：Ｉ?阶段＾?自主构建Ｉ?阶段二?：验证总结Ｉ?阶段四??创设情境?Ｌ?＞?！?提出并分折Ｌ￣－．〉提Ｈ丨解决方案?Ｉ１?〉展小－??ｉ?地理问题?举例验证?ｉ?评价??ｆ?１?????！??－ｒ???子问题的循环探宄??推广迁移到新的真实情境，解决新的问题??图１．２问题教学的一般流程??实践研宄方面，从宏观转向微观，一线教师们把问题教学的研宄与学科具体结??合起来，笔者以“问题教学”进行检索出现数以万计的研究文献，体现了研宄的广??泛性。本文重点研宄“创设问题情境及其应用策略”，以“问题情境”为关键词在《中??学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》，以“地理问题情境”为关键词在硕博论??文库、《课程？教材？教法》等期刊进行检索并阅读文章，也有不少文献，主要集中??探讨三个方面的话题。一是认同问题情境在地理教学中的作用
研宄内容为“基于生活化素材创设问题情境”的选题依据、理论基础及概??念界定等理论内容，通过对高中地理教学中的实践研究，总结提炼出可供持续使用、??可供参考的教学策略。本文的研宄思路如下（见图１．３）。??８??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于问题式教学的地理综合思维培养研究——以“荒漠化的防治”为例[J]. 张冰娜,王晓文. 地理教学. 2018(19)
[2]浅谈高中地理课堂问题设计策略[J]. 张丽. 地理教学. 2018(14)
[3]基于乡土地理情境创设的教学策略探析[J]. 王冀宁. 中学地理教学参考. 2018(09)
[4]创设问题情境 落实“核心素养”——以“正午太阳高度变化”为例[J]. 蔡志强. 地理教学. 2018(09)
[5]用问题串教学激活地理课堂[J]. 张文艺. 地理教学. 2018(05)
[6]区域地理教学中的问题链设计——以中国西北地区“自然特征与农业”为例[J]. 李宗录. 地理教学. 2018(04)
[7]四大素养展示高中地理课程核心价值——访普通高中地理课程标准修订组负责人朱翔、韦志榕[J]. 基础教育课程. 2018(Z1)
[8]高考改革对高中地理教学的影响及应对策略研究[J]. 王志芳,查小春. 中学地理教学参考. 2017(20)
[9]地理核心素养呼唤地理实践活动[J]. 张建崇. 中学地理教学参考. 2017(08)
[10]高中地理课堂教学中问题情境创设的主要途径[J]. 叶柚铀,陆陛华. 地理教学. 2017(08)
硕士论文
[1]生活化的地理课程资源在教学中的应用策略探究[D]. 彭严严.华中师范大学 2016
[2]高中地理生活化情境教学的策略研究[D]. 苏晶晶.南京师范大学 2015
[3]地理教学中创设问题情境的研究[D]. 臧丽芹.南京师范大学 2008
[4]建构主义学习理论与我国课程改革[D]. 阳红珍.湖南师范大学 2006
[5]建构主义学习理论与中学地理教学设计[D]. 陈实.华中师范大学 2004
本文编号：3016074
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１马赫穆托夫问题教学思维过程图??１．２．２国内研究进展??１．２．２．１问题教学理论与实践研究逐渐深入??
妒垦?宦畚模崳姡停粒樱裕牛遥В樱牐裕龋牛樱桑樱崳?生核心素养的发展。教师应该按照学生的认知规律安排教学程序，包括创设情境、??提出与分析地理问题、提出地理解决方案以及展示评价四个部分。图１．２反映了问??题教学的一般流程，其设计程序并不是一成不变，教师可以根据实际情况来安排教??学活动。？??问题教学的??设计环节??￣￣?１案例情境的ｉ?￣１合作探宄?￣￣??阶段一?ｊ地理问题化：Ｉ?阶段＾?自主构建Ｉ?阶段二?：验证总结Ｉ?阶段四??创设情境?Ｌ?＞?！?提出并分折Ｌ￣－．〉提Ｈ丨解决方案?Ｉ１?〉展小－??ｉ?地理问题?举例验证?ｉ?评价??ｆ?１?????！??－ｒ???子问题的循环探宄??推广迁移到新的真实情境，解决新的问题??图１．２问题教学的一般流程??实践研宄方面，从宏观转向微观，一线教师们把问题教学的研宄与学科具体结??合起来，笔者以“问题教学”进行检索出现数以万计的研究文献，体现了研宄的广??泛性。本文重点研宄“创设问题情境及其应用策略”，以“问题情境”为关键词在《中??学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》，以“地理问题情境”为关键词在硕博论??文库、《课程？教材？教法》等期刊进行检索并阅读文章，也有不少文献，主要集中??探讨三个方面的话题。一是认同问题情境在地理教学中的作用
研宄内容为“基于生活化素材创设问题情境”的选题依据、理论基础及概??念界定等理论内容，通过对高中地理教学中的实践研究，总结提炼出可供持续使用、??可供参考的教学策略。本文的研宄思路如下（见图１．３）。??８??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于问题式教学的地理综合思维培养研究——以“荒漠化的防治”为例[J]. 张冰娜,王晓文. 地理教学. 2018(19)
[2]浅谈高中地理课堂问题设计策略[J]. 张丽. 地理教学. 2018(14)
[3]基于乡土地理情境创设的教学策略探析[J]. 王冀宁. 中学地理教学参考. 2018(09)
[4]创设问题情境 落实“核心素养”——以“正午太阳高度变化”为例[J]. 蔡志强. 地理教学. 2018(09)
[5]用问题串教学激活地理课堂[J]. 张文艺. 地理教学. 2018(05)
[6]区域地理教学中的问题链设计——以中国西北地区“自然特征与农业”为例[J]. 李宗录. 地理教学. 2018(04)
[7]四大素养展示高中地理课程核心价值——访普通高中地理课程标准修订组负责人朱翔、韦志榕[J]. 基础教育课程. 2018(Z1)
[8]高考改革对高中地理教学的影响及应对策略研究[J]. 王志芳,查小春. 中学地理教学参考. 2017(20)
[9]地理核心素养呼唤地理实践活动[J]. 张建崇. 中学地理教学参考. 2017(08)
[10]高中地理课堂教学中问题情境创设的主要途径[J]. 叶柚铀,陆陛华. 地理教学. 2017(08)
硕士论文
[1]生活化的地理课程资源在教学中的应用策略探究[D]. 彭严严.华中师范大学 2016
[2]高中地理生活化情境教学的策略研究[D]. 苏晶晶.南京师范大学 2015
[3]地理教学中创设问题情境的研究[D]. 臧丽芹.南京师范大学 2008
[4]建构主义学习理论与我国课程改革[D]. 阳红珍.湖南师范大学 2006
[5]建构主义学习理论与中学地理教学设计[D]. 陈实.华中师范大学 2004
本文编号：3016074
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3016074.html
