实施初中起点六年制会计专业应用型本科教育的思考
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实施初中起点六年制会计专业应用型本科教育的思考
2016-04-18 00:20:03 作者:yuanhui 点击:
初中起点六年制会计专业应用型本科教育,即由具备条件的应用型本科院校和少数国家示范性高职院校招收初中应届毕业生,经过六年制的系统会计专业培养,授予成绩合格的学生普通本科毕业证书及相应的学士学位证书。现实施初中起点六年制会计专业应用型本科教育的思考高行各学段离散式发展的会计专业人才培养模式存在种种不足。
一、实施初中起点六年制会计本科教育的必要性
初中起点六年制会计专业应用型本科教育,即由具备条件的应用型本科院校和少数国家示范性高职院校招收初中应届毕业生,经过六年制的系统会计专业培养,授予成绩合格的学生普通本科毕业证书及相应的学士学位证书。这既是经济社会发展的客观需要,又是高素质会计专业人才培养的必然要求。
(一)满足经济发展方式转变对中高级会计人才需求的客观需要会计人才需求预测表明,企业对中高职毕业的初级会计人才的需求相对减少,而对本科层次的中高级应用型会计人才的需求不断增加。同时,对会计人才的素质提出了更高的要求。具体而言,中高级应用型会计人才应具备以下基本素质:一是精湛的会计专业技能,能够胜任会计岗位的业务要求;二是优良的会计职业道德,自觉遵守法律和财经法规、会计准则;三是较强的财务管理能力,能够合理利用经济资源,有效提高企业效益;四是丰富的经济法律知识,熟悉工商、税务、财政、金融、审计、统计等相关领域的基本知识和工作流程;五是严谨的会计工作态度,敬业爱岗,责任至上,一丝不苟。
目前的会计专业毕业生难以适应经济社会发展要求。中等职业学校和高职学校培养的会计专业毕业生多数达不到会计上岗要求。会计(或会计电算化)专业是中高职学校开设的最常见的专业之一,人数较多女生较多,但由于生源素质相对较低、课程设置不合理、有些学生为考学做准备等原因,致使很多学生毕业时掌握的会计及相关知识不够、甚至有些学生还掌握不了基本的账务处理技能,难以胜任实际会计岗位,多数毕业生不能按照自己学的会计专业就业,用非所学的现象很普遍。而应用型本科院校开设的会计(或财务管理)专业则往往侧重理论知识传授,对会计实践教学重视不够、效果不佳,,导致毕业生的会计实践技能不高,难以独立开展会计工作,达不到用人单位的要求。
(二)系统培养高素质应用型会计专业人才的必然要求现行的会计专业人才培养模式急需改革。现实施初中起点六年制会计专业应用型本科教育的思考高行各学段离散式发展的会计专业人才培养模式存在种种不足。会计专业课程和教材纵向不衔接、教学内容重复是明显的弊端,中职是高职的"压缩版",高职是本科的"压缩版".以专业课为例,中职、高职、本科都开设《基础会计》(或《会计学原理》)、《财务会计》、《统计学》等课程,所用教材版本虽然不同,但内容却是大同小异,都是从最基本的概念讲起。高职和应用型本科的会计专业不分类施教是另一明显弊端。高职会计专业的招收对象主要是普通高中毕业生和中职毕业生,中职毕业生已系统学习过会计专业课程,而普通高中毕业生没有任何会计专业基础,但在绝大多数高职学校,这两类学生却是混合编班,这对于中职毕业生而言,有些会计专业课基本是没有多少新意的简单重复,难以引起他们的学习兴趣。在部分应用型本科院校,同样存在普通高中毕业生和中职毕业生混合编班的问题。
系统培养中高级应用型会计人才势在必行。在大多数企业中,会计人员属于中高层管理人员,承担着非常重要的财务管理等职责,加之每个企业对会计人员的需求十分有限,因此从某种意义上而言,会计人才在企业中属于"精英型"人才。这就决定了会计专业人才培养不能像培养车间操作工人那样大规模地进行。采取中职、高职大批培养初级会计人才的做法不符合会计专业本身的就业特点。我国已进入了建设现代产业体系的新时期。
经济社会发展的新趋势、新特点、新任务对会计专业人才培养提出了新要求,迫切需要尽快解决目前中职会计教育、高职会计教育、本科会计教育脱节、重复、断层,人才培养效益不高等问题,构建适应经济社会发展要求的现代会计专业人才培养体系,系统培养中高级应用型会计人才,为建设现代产业体系提供高素质的会计人才支撑。
(三)增强会计专业职业教育吸引力的现实选择目前中高职会计专业吸引力不高。中等职业学校会计专业招生比较困难,且招到的学生绝大多数是考不上高中的学生,招不到有会计潜质的优秀生源。同时,同其他专业一样,中等职业教育会计专业的辍学率也比较高。据调查,东部经济较发达地区中职生辍学率已达20%左右,辍学的主要原因是厌学等。高等职业教育会计专业的辍学率虽然不高,但由于难以对口就业等原因,招生也比较困难,且多数省市自治区200分左右的录取线也难以招到优秀生源。
六年制会计本科教育能够吸引优秀生源。随着高等教育毛入学率不断提高,以及中高职会计专业毕业生难以按专业就业等原因,越来越多的学生不满足于仅接受中高职会计教育,而想接受本科层次的会计专业教育。初中起点六年制本科层次教育不但比初中毕业升高中、高中毕业考大学的传统教育渠道缩短了一年学制,而且不用经历高中阶段异常艰苦的学习煎熬和激烈的高考竞争,必然会受到众多初中毕业生及家长的欢迎,从而能够选拔招收到具有会计潜质的优秀生源。
二、实施初中起点六年制会计本科教育的可行性
(一)现代职业教育体系构建和考试招生制度改革提供了政策依据建立中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系是我国现阶段职业教育发展的重要目标,而实现不同学段职业教育的纵向衔接则是建立现代职业教育体系的核心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。
这为实施初中起点六年制会计本科教育提供了可靠的政策依据。同时,随着国家和各省市教育规划纲要的贯彻落实,考试招生制度改革尤其是高考改革不断推进,高校招生考试综合评价改革试点、地方高校技能型人才培养试点都在积极进行,高技能人才、应用型人才培养的"立交桥"也在构建之中,这都为初中起点六年制会计本科教育的实施提供了必要的制度保障。
(二)有效规避现行中学阶段教育的弊端能够为缩短学制提供时间保障对于实施初中起点六年制会计本科教育,人们普遍关心的问题是:学制缩短了一年,能否完成本科人才培养计划。认真分析现行中学阶段教育的弊端不难解答这一疑问。目前的初中学制是三年,但由于学生升高中要参加全市统考,实际上绝大多数初中用两年半时间就完成了三年的全部课程,最后半年主要是复习迎考。普通高中教育同样存在这种现象,三年课程用两年半甚至两年的时间上完,最后半年至一年的时间用来复习准备高考。这样,中学阶段六年时间至少有一年是复习备考的时间,学生并不学习新的知识。如果能够从初三下学期就选拔学生开始六年制会计本科教育的培养,同时实现课程和教材的一体化设置,完全能够完成传统的高中阶段、本科阶段共七年的学习任务。
(三)部分地区的改革试点提供了可资借鉴的实践经验近年来,江苏、广东、上海等地积极探索中职与本科、高职与本科衔接试点,在学制改革、招考制度、课程衔接等方面进行了一系列有益的探索。山东省潍坊市作为省部共建国家职业教育创新发展试验区,正在积极开展中职与应用型本科、高职与应用型本科联合培养试点,会计电算化是试点专业之一。这些改革试点为实施初中起点六年制会计本科教育在课程体系建设、招生制度改革、校企合作培养等方面提供了很有借鉴意义的实践经验。2010年,湖南省启动实施了初中起点六年制本科层次农村小学教师培养计划,从基本制度、培养模式、保障机制等方面进行了改革与创新,已取得了比较明显的成效,得到了社会各界的广泛认可。2012年,山东省在烟台市也开始了初中起点六年制本科层次小学教师培养试点改革,且出现了录取率只有9.8%的报名火爆现象。小学教师和中高级会计都是专业性非常强的应用型专门人才,在人才培养方面有相通之处,初中起点六年制本科层次小学教师培养改革的成功为六年制会计本科教育的实施提供了有参考价值的经验。
三、实施初中起点六年制会计
本科教育的实践路径选拔有志于从事会计工作的优秀初中毕业生,校企合作实施六年一贯制系统培养,突出会计实践教学,强化会计岗位适应能力,培养毕业即能上岗的中高级应用型会计人才,是实施初中起点六年制会计本科教育的基本路径。
(一)实施初中春季分流,选拔优秀会计潜质人才为了能够选拔有志于从事会计工作、具有会计潜质的优秀生源,宜实行初中毕业生春季分流、提前考试选拔的办法。具体而言,就是在初中最后一个学期的春季(一般是三月份)实施初中应届毕业生分流工作,
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