高中古代诗歌阅读教学文本解读研究

发布时间：2017-08-30 17:32

  本文关键词：高中古代诗歌阅读教学文本解读研究

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【摘要】：高中教材中古代诗歌的选文是中华民族文化的瑰宝,蕴含丰富,文质兼美。由于其文体的特殊性,形成了一定的理解难度。经过笔者实习期间的实践研究,总结当下高中古代诗歌课堂教学文本解读的存在问题,希望探索出文本解读与新课改课堂实践的契合点,为一线教师树立正确的文本解读意识给予一些启发。本文在研究方法上采用观察法、访谈法、文献法等,在充分了解前人研究的基础上,结合具体的教学案例,根据不同的教学情境,如教材情况、课堂生成情况、学生情况等,提出高中古代诗歌文本解读的合宜性问题,并针对理论误用提出建议,将理论正确地内化为实践经验。下面是本研究的主要内容：1.本文参考前人研究,构建了“文本”、“文本解读”、“古代诗歌文本解读”三个层面的概念框架。2.高中语文教学当中,古代诗歌的文本解读是一个重点和难点。本文第三部分总结了高中古代诗歌文本解读的现状和成因。当下的高中古代诗歌阅读教学文本解读存在的不足主要有以下几点：脱离文本的解读、层次浅和形式单一的解读、缺乏审美意识的解读。在成因探究上,本文分别从教师、学生、教学方式三个方面,客观深入地探究成因。具体表述为：教师专业素养的缺失、学生知识水平的缺憾、教学方式的固定化。3.本研究的主要内容是古代诗歌教学文本解读策略的探究。根据对现状和成因的研究,笔者尝试运用文学文本解读四个层面的方法：文字解读、文章解读、文学解读和文化解读来分析教学案例,提出高中古代诗歌阅读教学文本解读的有效策略。具体表述为：回归文本,细读语言层面；多层次分析,探究文章层面；关注审美,升华文化层面；深入解读,思考文学层面。4.本研究最后一部分总结教学实践反思,从教师和教学两个方面,有针对性地提出高中古代诗歌文本解读的具体建议。
【关键词】：语文课堂 古代诗歌 文本解读
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、引言7-10
• (一) 问题来源7
• (二) 研究的目的意义7-8
• (三) 国内外研究现状8-10
• 1. 文学文本解读理论的相关研究8-9
• 2. 与语文阅读教学相结合的文本解读研究9
• 3. 高中古代诗歌文本解读的相关研究9-10
• 二、相关概念界定10-11
• (一) 文本与文本解读10
• (二) 古代诗歌文本解读10-11
• 三、高中古代诗歌阅读教学的文本解读现状与成因探究11-15
• (一) 高中古代诗歌阅读教学的文本解读现状探究11-13
• 1. 文本解读脱离文本11-12
• 2. 文本解读层次浅,形式单一12
• 3. 文本解读缺乏审美意识12-13
• (二) 高中古代诗歌阅读教学文本解读现状的成因探究13-15
• 1. 教师专业素养的缺失13-14
• 2. 学生知识水平的缺憾14-15
• 3. 教学方式的固定化15
• 四、《一剪梅》阅读教学中的文本解读分析15-21
• (一) 《一剪梅》阅读教学中的文字解读16
• (二) 《一剪梅》阅读教学中的文章解读16-18
• (三) 《一剪梅》阅读教学中的文学解读18-19
• (四) 《一剪梅》阅读教学中的文化解读19-20
• (五) 《一剪梅》阅读教学文本解读总结20-21
• 五. 古代诗歌阅读教学文本解读策略21-29
• (一) 回归文本,细读语言层面21-23
• 1. 学生方面21-22
• 2. 教师方面22-23
• (二) 多层次分析,探究文章层面23-26
• (三) 深入解读,思考文学层面26-28
• (四) 关注审美,升华文化层面28-29
• 六、教学实践的反思29-33
• (一) 教师方面29-31
• 1. 教师应提高自身的语文素养和教学能力29-30
• 2. 关注学生的个性化解读30-31
• (二) 教学方面31-33
• 1. 古代诗歌文本语言和内容结构兼容并蓄31-32
• 2. 古代诗歌的教学解读应更加关注审美要素32
• 3. 文本解读的合宜性32-33
• 小结33-34
• 注释34-35
• 参考文献35-36
• 附录36-38
• 致谢38-39

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本文编号：760671