近十年国内外汉语阅读障碍干预研究的现状与展望

发布时间：2021-02-26 13:12

　　分析汉语阅读障碍的干预研究,对提高阅读障碍的关注度,提升阅读障碍的干预质量具有重要意义。通过对近十年国内外有关汉语阅读障碍的研究进行检索,从文献数量与内容、研究被试、阅读障碍的诊断标准及评估工具、研究设计、干预方法及效果五方面进行深入分析。据此提出如下建议:规范研究对象的界定,拓展研究内容深度;强调多元评量方式,统一诊断标准;促进干预人员多元化,倡导干预环境生态化;加强认知干预研究,提升干预方法的专业性。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
2 研究方法
3 研究结果
    3.1 文献数量及内容
    3.2 研究被试
    3.3 阅读障碍的诊断标准及评估工具
    3.4 研究设计
    3.5 干预方法及效果
        3.5.1 教学干预
        3.5.2 语言学认知干预
        3.5.3 非语言学认知干预
4 结论及展望
    4.1 规范研究对象的界定, 扩大干预对象范围
    4.2 统一诊断标准, 强调多元评量方式
    4.3 促进干预人员多元化, 倡导干预环境生态化
    4.4 加强认知干预研究, 提升干预方法的专业性


【参考文献】：
期刊论文
[1]近十年英汉阅读障碍干预方法的比较研究[J]. 李欢,张晓玟,韦玲,王婷,艾丽非热·多力坤.  现代特殊教育. 2019(02)
[2]中文阅读障碍儿童的时间加工缺陷:来自知觉学习干预研究的证据[J]. 张曼莉,孟祥芝,郑小蓓.  心理与行为研究. 2018(05)
[3]汉语发展性阅读障碍的干预研究综述[J]. 范珍桃,张仕华.  广州广播电视大学学报. 2018(04)
[4]自闭症儿童篇章阅读理解干预的研究综述[J]. 冯雅静.  中国特殊教育. 2018(07)
[5]单一被试研究在我国特殊教育研究中的应用现状、问题及对策[J]. 曹漱芹,李鹏.  中国特殊教育. 2017(04)
[6]近十年我国阅读障碍研究进展[J]. 王艳,雷江华.  现代特殊教育. 2017(02)
[7]发展性阅读障碍亚类型研究进展[J]. 孟泽龙,张逸玮,毕鸿燕.  心理发展与教育. 2017(01)
[8]发展性阅读障碍研究综述[J]. 王艳,朱楠.  现代特殊教育. 2016(24)
[9]发展性阅读障碍儿童的阅读加速训练[J]. 张明哲,孙晓燕.  中国特殊教育. 2016(09)
[10]PASS理论应用于阅读障碍儿童干预的现状及启示[J]. 涂梦璐,侯婷婷,杨福义.  现代特殊教育. 2016(08)

博士论文
[1]汉语发展性阅读障碍儿童工作记忆研究及干预效果评价[D]. 骆艳.华中科技大学 2012

硕士论文
[1]汉语发展性阅读障碍儿童语音意识和正字法意识干预研究[D]. 周湾.南京师范大学 2018
[2]汉语阅读障碍儿童阅读流畅性的干预研究[D]. 王堉菲.河北师范大学 2017
[3]阅读障碍的语音加工缺陷与干预研究[D]. 白利园.河北师范大学 2016
[4]小学三年级学生汉语阅读障碍发生率及干预研究[D]. 宋怡.鲁东大学 2016
[5]小学低年级语文学业不良儿童的语音意识和语素意识的干预研究[D]. 陈蓓.陕西师范大学 2016
[6]思维导图教学方案对阅读障碍儿童阅读理解能力的成效研究[D]. 彭乐.重庆师范大学 2016
[7]汉语发展性阅读障碍的干预研究[D]. 薛靖.华东师范大学 2014
[8]汉语发展性阅读困难儿童语素意识测量及干预研究[D]. 耿雅津.厦门大学 2014
[9]重复阅读结合自我监控策略对阅读障碍儿童阅读流畅性之成效研究[D]. 高洁.重庆师范大学 2014
[10]儿童语素意识的发展及其与儿童早期阅读的关系[D]. 李玲.陕西师范大学 2010



本文编号：3052635