我国义务教育阶段孤独症学生核心素养模型的构建

发布时间：2021-03-12 23:46

　　三类特殊教育学校课程标准的颁布对伴有不同程度神经发育性障碍的孤独症学生的教育教学质量提出了更高的要求,更有待于对孤独症学生核心素养与模型建构的研究,从而为孤独症学生义务教育阶段的教育教学活动提供结构性的参照体系。孤独症学生核心素养模型结构吻合度与内涵诠释表明:孤独症学生的核心素养模式建构将有助于孤独症学生教育目标的具体化、课程教学的实施以及教育效能的综合评估。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

207篇论文中所面向的孤独症儿童教育目标

孤独症学生核心素养构建的路径

义务教育阶段孤独症学生核心素养可能的架构

【参考文献】：
期刊论文
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[4]教育目标系统变革视角下的核心素养[J]. 刘新阳.  全球教育展望. 2017(10)
[5]关于办好特殊教育、提高教育质量的思考——基于中国学生发展核心素养的视角[J]. 丁勇.  中国特殊教育. 2017(08)
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[7]美国残疾人教育改革的政策分析——从入学公平到质量提高[J]. 杨柳.  比较教育研究. 2014(04)
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[10]我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J]. 辛涛,姜宇,刘霞.  北京师范大学学报(社会科学版). 2013(01)



本文编号：3079195