改革开放40年我国民族高等教育政策的演进逻辑

发布时间：2021-07-13 05:06

　　改革开放以来,我国民族高等教育政策内容不断丰富,政策体系不断完善。在40年的发展过程中,民族高等教育政策形成的动力机制以发展方式调整为导向,政策目标的价值取向以政策价值为导向,政策实施的过程保障以人与财的多样化发展为动力,政策话语的文化规则以社会学、伦理学话语为主导,形成了各自独特的演进逻辑。 

【文章来源】：贵州民族研究. 2019,40(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、以发展方式调整为导向的民族高等教育政策形成的动力机制
    (一) 外延式发展 (1978年-1992年)
    (二) 内涵式发展 (1993年至今)
二、以政策价值为导向的民族高等教育政策目标的价值取向
    (一) “补偿和公平”的价值取向 (1978年—2002年)
    (二) “融合和交流”的价值取向 (2002年至今)
三、以人与财多样化发展为动力的民族高等教育政策实施的过程保障
    (一) 以增加教师数量、提高教师水平为目标的培养机制
    (二) 倾斜与多元筹措相结合的财政保障机制
四、以社会学、伦理学话语为主导的民族高等教育政策话语的文化规则
    (一) 社会政策话语阶段 (1978年—1996年)
    (二) 伦理政策话语阶段 (1996年至今)


【参考文献】：
期刊论文
[1]引领民族发展:新时期民族高等教育的特色诉求[J]. 薛忠祥.  民族高等教育研究. 2015(05)
[2]中国少数民族预科教育发展述评[J]. 冯建新,周道军.  民族高等教育研究. 2015(05)
[3]论我国少数民族高等教育招生政策的优化[J]. 汪全胜,黄兰松.  民族高等教育研究. 2015(04)
[4]对我国少数民族高等教育的“差别待遇”政策探析[J]. 汪全胜,黄兰松.  中国民族教育. 2015(06)
[5]我国义务教育均衡发展政策的演进逻辑与未来走向[J]. 阮成武.  教育研究. 2013(07)
[6]教育政策价值认识论批判与重建[J]. 王培峰.  教育导刊. 2013(07)
[7]论民族院校中的马克思主义民族观教育[J]. 艾新强.  西北第二民族学院学报(哲学社会科学版). 1992(03)



本文编号：3281410