听障儿童认知抑制的特点及其干预研究

发布时间：2021-12-16 21:24

　　认知抑制是抑制的核心成分,有研究者提出认知抑制是指个体在完成当前认知任务的过程中,对先前激活的或自动激活的内容进行抑制,将那些与任务不相关的注意从意识这个层面排除,以抵抗这些潜在内容对于正在执行的任务的干扰。如果认知抑制受损则会使个体由于无关信息的干扰而降低认知任务的加工效率,甚至做出错误的决定。对听障儿童抑制能力的研究大多是将其作为子功能进行研究,而且研究表明听障儿童的抑制能力显著低于健听儿童,这跟认知神经生理学的研究相一致。那么,听障儿童的认知抑制能力是否也显著低于健听儿童?如果听障儿童的认知抑制能力显著低于健听儿童,那么听障儿童的认知抑制是否可以通过干预有效地改善?为了进行深入地探讨,设计了以下三个研究:研究一采用图片表征任务,实验设计为2×2的混合设计。实验要求被试忽略深颜色的大图形,快速指出浅颜色小图形的名称。从而探讨听障儿童的认知抑制能力与健听儿童之间是否存在显著差异。研究二根据负启动实验范式设计了图片—文字表征任务,实验设计为2×2×2的混合设计。实验要求被试判断浅颜色小图形的名称与所给的文字是否一致,并做相应的按键反应。从而探讨听障儿童是否能出现负启动效应,并进一步讨论... 

【文章来源】：济南大学山东省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图片表征任务中的实验材料

济南大学硕士学位论文中到电脑屏幕中央，马上就要开始实验了。接着屏幕中央会出现一张图片大图形的正中间嵌套着一个浅颜色的小图形，请你忽略深颜色的大图形，色小图形的形状，指出名字之后按“空格键”继续进行实验。练习实验结不能明白实验流程，则再次进行练习实验；如果儿童能明白实验流程则继验。正式实验的指导语如下：正式实验即将开始。

听障儿童转换加工的特点及其干预研究表明：被试类型主效应显著，F（1,38）=22.06，p<.001，η2=0.38，表现时显著长于健听儿童；任务类型主效应显著，F（1,38）=11.19，p<.01，致条件下的反应时显著长于一致条件；任务类型与被试类型之间有显1,38）=8.62，p<.01，η2=0.19。表 3.2 两组被试在两种任务类型条件下的反应时的方差分析表变量 df F被试类型 1 22.06***任务类型 1 11.19**任务类型*被试类型 1 8.62**为 p<.001，**为 p<.01，*为 p<.05，下同。

【参考文献】：
期刊论文
[1]运动干预改善聋哑儿童执行控制的多模态磁共振研究[J]. 陈爱国,董晓晓,朱丽娜,熊轩.  体育与科学. 2018(04)
[2]改善不同类型学习困难小学生脑执行功能的运动干预方案开发与实证研究[J]. 殷恒婵,崔蕾,潘家礼,马强,王源,朱丽娜,胡惕,李秀娟,陈爱国.  武汉体育学院学报. 2018(06)
[3]听障儿童的冷、热抑制控制功能的实验研究[J]. 宿淑华,史苏莉,鲁明辉.  中国特殊教育. 2018(03)
[4]特质焦虑个体在高难度Stroop任务下的情绪启动效应[J]. 白学军,贾丽萍,王敬欣.  心理科学. 2016(01)
[5]抑制控制内部结构间的关联——基于认知神经学的视角[J]. 吴慧中,王明怡.  中国临床心理学杂志. 2015(06)
[6]聋哑儿童与正常儿童中央执行功能的比较研究——以贺州市特殊学校为例[J]. 潘燕婷,杨再峰.  贺州学院学报. 2015(03)
[7]体感游戏Kinect改善脑卒中患者执行功能的效果研究[J]. 王静,马景全,陈长香,张卫红.  中国康复医学杂志. 2014(08)
[8]自闭症儿童整体-局部范式下的负启动效应[J]. 蔡勇刚,杜晓新,张伟锋,邱天龙,张雷.  中国特殊教育. 2013(09)
[9]6～11岁儿童执行功能发展研究[J]. 文萍,李红.  心理学探新. 2007(03)
[10]聋童执行功能发展:聋童与正常儿童的比较[J]. 李一员,吴睿明,胡兴旺,李红,P D Zelazo.  心理学报. 2006(03)

硕士论文
[1]微表情识别训练对青少年抑郁症患者执行功能影响的研究[D]. 刘瑶.山西医科大学 2016
[2]7-12岁聋生执行功能的发展特点[D]. 朱文来.河南大学 2014



本文编号：3538841