思维导图促进听障学生发散性思维发展的研究

发布时间：2017-05-22 14:05

  本文关键词：思维导图促进听障学生发散性思维发展的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息时代的来临，使得信息化技术越来越多的应用于教育教学中，特殊教育作为基础教育的重要组成部分也进入了一个全新的发展阶段。在当前的聋教育中，除了传授文化知识和技能外，更重要的是开发和培养聋生的创新精神和实践能力，创新能力的高低与发散性思维有着密切关系，而思维导图能有效促进听障学生发散性思维的发展。思维导图是备受教育界关注的对象。它既可以作为辅助教学的工具，亦可作为启发思维的教学手段。 通过对现有文献和研究成果的梳理发现，思维导图的教学应用研究主要集中于普通教育领域，而把思维导图融入特殊教育，特别是聋教育的教学模式却鲜有研究。 在实际教学中，借助思维导图工具可以把语言文字材料转化成有逻辑关系的层级图，使教学内容具体化、形象化和视觉化，便于听障学生理解和掌握。本研究是以聋校信息技术课程为立足点，利用思维导图工具，构建一种适合聋生的教学模式，，并进行实验研究，以达到促进听障学生发散性思维发展的教学目标。其研究成果既可作为思维工具与教学方式结合的教学理论，又能有效地指导实践。 本研究主要开展了以下四个方面的工作。 （1）根据听障学生的思维特征，对思维导图促进听障学生发散性思维发展的可行性进行分析。 （2）以神经学基础、图示理论、建构主义为理论依据，整合思维导图的设计思想，开发了基于思维导图的促进听障学生发散性思维发展的教学模式。 （3）以青岛市中心聋校的学生作为研究对象，并以开发的促进听障学生发散性思维发展的教学模式为指导，组织和开展了思维导图应用于信息技术学科的教学实验。 （4）本研究是以信息技术学科为例，采用实验对比法开展研究，将学生分为实验组和对照组进行实验，在为期一学期的教学实验结束后对实验效果进行了统计与分析。 通过以上各项研究工作的逐步展开，本研究取得的主要结论有以下三点。 （1）思维导图对听障学生来说是知识可视化表征的有效工具，它可以有效发展学生的思维水平。 （2）思维导图可以将零散琐碎的知识加以系统完整的构建，层次分明，重点突出，便于记忆。 （3）思维导图能够激发听障学生的学习兴趣，促进合作交流，激发想象力、创造力，从而促进发散性思维的发展。 虽然实验结果己经证明新教学模式能有效解决目前教学中存在的一系列问题，但是仍有一小部分同学应用效果不明显，如何解决这些问题有待深入研究。
【关键词】：思维导图 听障学生 发散性思维
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G762;G633.67
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 绪论11-15
• 1.1 问题提出11-12
• 1.2 研究目标与意义12-13
• 1.2.1 研究目标12
• 1.2.2 研究意义12-13
• 1.3 研究内容与方法13-15
• 1.3.1 研究内容13
• 1.3.2 研究方法13-15
• 第二章 研究的理论基础15-24
• 2.1 相关概念界定15-17
• 2.1.1 思维导图的内涵15
• 2.1.2 听觉障碍的界定15-16
• 2.1.3 发散性思维的内涵16-17
• 2.2 相关研究综述17-19
• 2.2.1 国内外关于发散思维研究综述与分析17-18
• 2.2.2 国内外关于思维导图研究综述及分析18-19
• 2.3 思维导图的特征与绘制方式19-21
• 2.3.1 思维导图的特征19-20
• 2.3.2 思维导图制作方法20-21
• 2.4 研究的理论基础21-24
• 2.4.1 神经学基础22
• 2.4.2 图示理论22-23
• 2.4.3 建构主义理论23-24
• 第三章 促进听障学生发散性思维发展的教学模式设计24-34
• 3.1 听障学生基本特征分析24-26
• 3.1.1 听障学生心理发展的特征24-25
• 3.1.2 听障学生认知发展的特征25
• 3.1.3 听障学生基本特征与思维导图的关系25-26
• 3.2 思维导图促进听障学生发散性思维发展的可行性分析26-27
• 3.2.1 思维导图符合听障学生的学习特征26
• 3.2.2 思维导图帮助听障学生加深知识的理解26
• 3.2.3 思维导图可增强听障学生的记忆力26-27
• 3.3 思维导图促进听障学生发散性思维发展的教学模式设计27-34
• 3.3.1 教学目标分析28
• 3.3.2 教学对象分析28-29
• 3.3.3 教学内容分析29
• 3.3.4 教学过程实施29-32
• 3.3.5 教学总结32-33
• 3.3.6 教学评价设计33-34
• 第四章 思维导图促进发散性思维发展的实证研究34-48
• 4.1 教学实验的设计34-36
• 4.2 教学实验前的准备活动36-40
• 4.2.1 学生学习准备情况的调查36-38
• 4.2.2 有关发散性思维以及思维导图技能的培训38-39
• 4.2.3 课堂教学辅助工具的准备39-40
• 4.3 教学活动案例分析40-48
• 4.3.1 设计思想分析40
• 4.3.2 学情分析40
• 4.3.3 教学目标分析40-41
• 4.3.4 教学过程分析41-48
• 第五章 实验研究数据的分析48-54
• 5.1 学生思维导图使用情况的分析48-50
• 5.2 学生发散性思维能力测量结果的分析50-52
• 5.3 学生访谈的结果与教师反思52-54
• 5.3.1 学生访谈结果的分析52-53
• 5.3.2 教师反思53-54
• 第六章 总结与展望54-56
• 6.1 总结54-55
• 6.2 不足55
• 6.3 展望55-56
• 注释56-58
• 参考文献58-60
• 附录60-65
• 附录一 初高中学段听障学生学习情况调查问卷60-62
• 附录二 思维导图使用情况的调查问卷62-63
• 附录三 威廉斯创造性倾向测试量表（量表有删节）63-64
• 附录四 学生访谈提纲与访谈结果64-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 孙京丽;刘罡;;“友善用脑”中思维导图的运用[J];北京教育(普教版);2006年04期

2 吴志丹;;协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J];电化教育研究;2010年07期

3 杨欢欢;;思维导图在《C语言程序设计》语法教学中的应用研究[J];电脑编程技巧与维护;2012年22期

4 高禹;李鑫;;软件工程课程设计中的几点思考[J];计算机教育;2009年15期

5 雷丽;;基于思维导图的聋校中学数学复习方法初探[J];南京特教学院学报;2012年01期

  本文关键词：思维导图促进听障学生发散性思维发展的研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：385904