我国农村学习型社区的模式研究

发布时间：2017-06-29 06:08

  本文关键词：我国农村学习型社区的模式研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在农民学习力的提升受到普遍重视的背景下,亟需农村学习型社区发挥其现实作用,也需要多样有效的农村学习型社区模式以解决农村社会面临的各种问题。农村学习型社区是指以学习为核心,以农村社区为地理依托,融合社区的所有资源,面向社区所有成员,使社区成员的学习、发展与社区发展融合,创造一个人文的、学习性的、生活化的新型农村社区。它的特征是：个人愿景与共同愿景的融合、学习的时空无限性与开放性的融合及学习与生活的融合。农村学习型社区建设的理论基础为：学习型组织理论、生活教育理论与交往行为理论。它的意义是：促进农村传统村落向现代农村学习型社区转变、促进农民全面发展及其生活质量提高、促进乡村文化传承创新与新农村精神文明建设。文章试图从当前我国农村学习型社区模式的发展轨迹中发现某些共同性、普遍性的东西,并依据国内外的实践经验对其模式进行分类。笔者总结发现农村学习型社区的模式大致有政府主导模式、学校—社区合作模式与社会生长模式。政府主导模式指政府作为直接推动力量建设农村学习型社区;具有学习的生产作用和社会管理作用；具有强大的外部保障、资源有效整合与监督的有效性等优势；但也有应变能力不足、难以发挥参与者的积极性、过于重视经济与政治的需要的局限;因此建议政府加强对农村学习型社区的保障、适当的放权与分权、重视人文气质与文化内核。学校—社区合作模式指学校和社区作为农村学习型社区建设的双主体；具有提高生活品质与资源共享作用；具有天然的学习场地和社区教育人才、促进知识传播和新资源开发的优势；但也有如何正确把握双方合作的“度”、农村学校与教师压力大、影响力量微弱等局限；因此建议建立学校与社区合作的保障体系、联结整合所有资源。社会生长模式指多个主体主动参与推动农村学习型社区建设；具有延续乡村文化与增强社区凝聚力的作用；具有尊重学习者的主体意识、学习内容与学习媒介的多样性的优势；但也有缺乏制度和规范、易造成教育的功利主义等局限；因此建议加强管理与规范、保护参与者的积极性、传承与创新乡村文化。
【关键词】：农村学习型社区 政府主导模式 学校—社区合作模式 社会生长模式
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G779.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-21
• 1.1 研究背景与意义11-14
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 选题意义12-14
• 1.2 文献综述14-19
• 1.2.1 农村学习型社区相关概念的研究14-16
• 1.2.2 农村学习型社区的模式与实践研究16-19
• 1.3 研究的内容与方法19-21
• 1.3.1 研究内容19
• 1.3.2 研究方法19-21
• 第2章 农村学习型社区及其模式21-28
• 2.1 农村学习型社区的内涵与特征21-23
• 2.1.1 农村学习型社区的内涵21
• 2.1.2 农村学习型社区的特征21-23
• 2.2 农村学习型社区建设的理论基础23-24
• 2.2.1 学习型组织理论23
• 2.2.2 生活教育理论23-24
• 2.2.3 交往行为理论24
• 2.3 农村学习型社区的模式24-28
• 2.3.1 农村学习型社区模式的定义24-25
• 2.3.2 农村学习型社区模式划分的依据25-28
• 第3章 政府主导模式的农村学习型社区28-35
• 3.1 政府主导模式的内涵与主要作用28-29
• 3.1.1 政府主导模式的内涵28
• 3.1.2 政府主导模式的主要作用28-29
• 3.2 政府主导模式的运行机制：基于案例的分析29-32
• 3.2.1 以政府为主体的领导机制30-31
• 3.2.2 资金来源以政府拨款为主31
• 3.2.3 学习场地设施31-32
• 3.3 政府主导模式的优势与局限32-33
• 3.3.1 政府主导模式的优势32-33
• 3.3.2 政府主导模式的局限33
• 3.4 政府主导模式的实践建议33-35
• 3.4.1 加大对农村学习型社区建设的投入33-34
• 3.4.2 政府进行适当的放权与分权34
• 3.4.3 重视农村学习型社区建设的人文气质与文化内核34-35
• 第4章 学校—社区合作模式的农村学习型社区35-43
• 4.1 学校—社区合作模式的内涵与主要作用35-36
• 4.1.1 学校—社区合作模式的内涵35
• 4.1.2 学校—社区合作模式的主要作用35-36
• 4.2 学校—社区合作模式的运行机制：基于案例的分析36-38
• 4.2.1 方对话的领导机制37-38
• 4.2.2 经费来源相对广泛38
• 4.2.3 方合作的学习形式38
• 4.3 学校—社区合作模式的优势与局限38-40
• 4.3.1 学校—社区合作模式的优势38-39
• 4.3.2 学校—社区合作模式的局限39-40
• 4.4 学校—社区合作模式的实践建议40-43
• 4.4.1 联结整合学校与社区的资源40-41
• 4.4.2 实行学校与社区的统一领导：一长制41
• 4.4.3 建立学校与社区合作的保障体系41-43
• 第5章 社会生长模式的农村学习型社区43-50
• 5.1 社会生长模式的内涵与主要作用43-44
• 5.1.1 社会生长模式的内涵43
• 5.1.2 社会生长模式的主要作用43-44
• 5.2 社会生长模式的运行机制：基于案例的分析44-46
• 5.2.1 多重主体的参与机制45-46
• 5.2.2 经费来源最为广泛46
• 5.2.3 学习场地设施46
• 5.3 社会生长模式的优势与局限46-48
• 5.3.1 社会生长模式的优势46-47
• 5.3.2 社会生长模式的局限47-48
• 5.4 社会生长模式的实践建议48-50
• 5.4.1 加强对社区子系统的管理与规范48-49
• 5.4.2 保护各个子系统参与的积极性49
• 5.4.3 传承与创新乡村文化49-50
• 结论50-51
• 参考文献51-55
• 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录55-56
• 致谢56

  本文关键词：我国农村学习型社区的模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：496814