面向新业态工科专业改造升级路径研究

发布时间：2021-12-17 02:37

　　第四次工业革命背景下,受经济全球化影响,信息技术革命、产业转型升级、消费需求倒逼推动“新业态”产生,大数据、物联网、云计算、人工智能等新兴经济领域都出现了人才供给不足的现象,暴露出我国工程教育与新业态发展有所脱节的短板。正值我国高等工程教育为适应社会发展探索转型之际,“新工科”应运而生,通过调整学科专业建设思路,探索工程教育改革途径。因此,从新经济领域中的新业态维度出发,对新工科建设中工科专业改造升级的选题进行研究具有重要的现实意义。本文以成果导向教育理念、能力本位教育理念和哈肯协同理论为基础支撑,综合运用文献研究法、比较研究法、问卷调查法和个案研究法,对我国新业态背景下工科专业建设的基本情况进行调查,分析其目前存在的问题及原因。同时对国外高校工科专业改造升级案例进行分析,总结其成功经验及对我国的借鉴。最后,以新型工科专业建设的主要途径为重点,对我国面向新业态工科专业改造升级的路径提出建议,包括规划新型工科专业建设的行动路线,建立新型工科专业课程体系、创新教学方式与手段等。同时建立新型工科专业建设支撑体系,包括政府引导的校企合作平台、新型工科专业的师资队伍和对接新型工科专业的学生评价体...

【文章来源】： 哈尔滨理工大学黑龙江省

【文章页数】：73 页

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 课题背景及研究目的和意义
        1.1.1 课题背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意义
    1.2 国内外文献综述及研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 本文研究的主要方法
        1.3.1 文献研究法
        1.3.2 比较分析法
        1.3.3 问卷调查法
        1.3.4 个案研究法
第2章 相关概念界定及理论基础
    2.1 概念界定
        2.1.1 新经济与新业态
        2.1.2 传统工科专业与新型工科专业
        2.1.3 校企合作与产教融合
    2.2 理论基础
        2.2.1 成果导向教育理念
        2.2.2 能力本位教育理念
        2.2.3 哈肯协同理论
    2.3 本章小结
第3章 面向新业态的工科专业建设及企业需求研究
    3.1 国内问卷调查的基本情况
    3.2 面向新业态企业对工程人才需求的情况分析
    3.3 面向新业态高校工科专业建设情况分析
    3.4 本章小结
第4章 国外高校工科专业改造升级案例分析
    4.1 美国麻省理工学院的工科专业改造升级路径
        4.1.1 以学生为中心的培养目标
        4.1.2 NEET计划的主要改革内容
        4.1.3 麻省理工学院工科专业改造升级的特点
    4.2 英国帝国理工学院的工科专业改造升级路径
        4.2.1 以需求为导向的培养目标
        4.2.2 以经验为导向的改革内容
        4.2.3 帝国理工学院工科专业改造升级的特点
    4.3 德国慕尼黑工业大学的工科专业改造升级路径
        4.3.1 对接社会发展的培养目标
        4.3.2 多层次发展的改革内容
        4.3.3 慕尼黑工业大学工科专业改造升级的特点
    4.4 国外工科专业改造升级对我国的借鉴
        4.4.1 以学生为中心的工程教育理念
        4.4.2 回归工程实践的需求导向定位
        4.4.3 拓展至跨学科领域的专业建设
        4.4.4 构建产教融合的多方合作网络
    4.5 本章小结
第5章 新业态背景下工科专业改造升级路径
    5.1 规划新型工科专业建设的行动路线
        5.1.1 确立新型工科专业的教育理念
        5.1.2 探索形成新型工科专业的方式
        5.1.3 打造新型工科专业建设平台
        5.1.4 建立新型工科专业动态调整机制
    5.2 建立新型工科专业课程体系结构
        5.2.1 完善模块化课程体系
        5.2.2 制定动态专业课程方案
        5.2.3 建立课程内容更新机制
        5.2.4 优化通识教育课程体系
    5.3 创新教学方式与手段
        5.3.1 以学生为中心
        5.3.2 优化教学方法
        5.3.3 融合信息技术
        5.3.4 搭建多元平台
    5.4 建立新型工科专业支撑体系
        5.4.1 打造政府引导的校企合作平台
        5.4.2 建设新型工科专业的师资队伍
        5.4.3 对接新型工科专业的学业评价
    5.5 本章小结
结论
参考文献
攻读硕士学位期间发表的学术论文及获得成果
致谢
附录
    附录1
    附录2


【参考文献】：
期刊论文
[1]高等教育分类管理的实践基础与路径设计——以山东为个案 [J]. 宋旭红,张继明,王玲,苑健,王希普.  当代教育科学. 2018(11)
[2]第二届语言信息化与智能化国际学术研讨会在复旦大学召开 [J]. 黄婧,张大强,郭婉婉.  语言文字应用. 2018(04)
[3]科教产教融合 建设高水平应用型本科师资队伍 [J]. 苏志刚,尹辉.  中国高校科技. 2018(11)
[4]大学教师教学资本效能研究——基于大学生优势项目的调查 [J]. 许国动.  高校教育管理. 2018(06)
[5]长江经济带(复旦大学)发展研究院暨长江经济带智库合作联盟 [J].   复旦学报(社会科学版). 2018(05)
[6]教学创新提升一流学习质量——《帝国理工学院学习和教学战略》述评 [J]. 刘奕涛,彭旭.  世界教育信息. 2018(18)
[7]大类招生背景下高校学生教育管理模式探索——以哈尔滨工业大学(威海)电子信息大类为例 [J]. 李爱华,赵瑞希.  教育现代化. 2018(35)
[8]中国高等教育学会“一流大学教师教学能力提升专题研究”代表团赴英国进行调研 [J].   中国高教研究. 2018(08)
[9]新工科文献回顾与展望:基于“五何”分析框架 [J]. 李拓宇,施锦诚.  高等工程教育研究. 2018(04)
[10]《学记》学业评价体系的人性维度 [J]. 王韶芳,张广君.  现代大学教育. 2018(04)

硕士论文
[1]O2O环境下OBE工程人才培养模式研究[D]. 白光娜.哈尔滨理工大学. 2017
[2]校企协同创新创业人才培养体系的研究[D]. 张兰.哈尔滨理工大学. 2014



本文编号：3539255