徐特立(1877年—1968年),本名懋恂,湖南善化人(现长沙县江北镇)。20世纪中国杰出革命家和教育家。被后人称为“现代圣人。”为革命兴办学校,从他那里走出的学生数不胜数,为后来革命和国家建设培育了大批人才,毛泽东、田汉等多位名人都曾是他的学生。作为中国现代教育者的一个典型代表,他毕生致力于中国教育现代化道路的探索,对中国旧教育向新教育的转型作出了突出贡献。在徐特立创办的各类学校中,师范学校作为其中重要的一部分闪烁着耀眼的光辉。在师范教育实践中,徐特立对师范教育有了独特的见解,肯定和重视师范教育,将他置于“教育母机”的重要地位。作为一个无产阶级教育家,徐特立结合马克思主义观点论述了师范教育的教学方法和基本原则。作为一个从教70余年的教师,在教师观上,徐特立以“实事求是”为主线对教师职业道德培养提出了要求和规范,并且其中都蕴含着教育现代化的思想。本研究运用历史研究、文献研究、并辅以比较研究的研究方法,探讨徐特立的师范教育人生和师范教育思想。徐特立的师范教育思想是在正确的政治思想指导下,结合中西方有益经验,并在长期教学实践中形成的师范教育理论。在研究徐特立身世背景和成长经历的的基础上,对其师范教育的活动事辑和师范教育思想的有关著述进行史料的分析和述评,将师范教育实践以湖南时期、苏区时期、延安时期、建国之后这四个时期为脉络进行梳理。在教育实践、文化渊源、时代背景等因素的共同作用下,阐述徐特立从“教育救国论者”,向“红色教育家“的转变。文章重点探讨了徐特立师范教育思想的基本内容,将从人才培养、精神文明建设、民族开化和文化科学发展四个方面论述师范教育的地位与重要性,重点阐述了徐特立的教师观,论述徐特立关于教师地位和作用的观点,教师品德修养与师德建设的观点以及教师职业道德和师德建设等方面的观点,并探讨徐特立师范教育中的教学实习等观点,徐特立对各级师范教学实习的培养任务和要求。徐特立师范教育思想对教育现代化起到了奠基和推动作用,对今日师范教育现代化改革具有指导意义。在教育现代化的视野下,阐述了徐特立师范教育思想中所蕴含的终身教育、民主教育、素质教育等思想。徐特立师范教育思想对我国当今师范教育改革有重要启示意义,在教育现代化方兴未艾的时刻,师范教育因为自身的特殊性,实现师范教育现代化应受到格外重视,陶行知、徐特立等人的教育彰显出教育现代化的光辉。可以说,正是因为他们的铺垫,教育现代化的进程才得以发展到今天。所以我们有理由借鉴前人,继承优良。
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G650
文章目录
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、选题缘由
（一）研究徐特立师范教育思想可以丰富师范教育理论体系
（二）研究徐特立师范教育思想可以为师范教育改革提供借鉴
（三）研究徐特立师范教育思想可以促进师范教育现代化发展
二、文献综述
（一）国内外研究现状
（三）对现有文献的总体评价
三、研究意义和价值
（一）理论意义
（二）现实价值
四、核心概念界定
（一）师范教育
（二）徐特立
五、研究设计
（一）研究思路
（二）研究方法
六、研究的重点、难点和拟创新点
第二章 徐特立的生平与师范教育思想基础
一、徐特立的教育人生
（一）家世与早年求学经历——“独行特立，高洁自守”
（二）大革命浪潮影响下的教育界“长沙王”——“学而不厌，诲人不倦”
（三）留苏归国后的“革命战士”——“革命第一，工作第一，他人第一”
二、徐特立师范教育实践与思想基础
（一）徐特立师范教育活动事辑
（二）徐特立关于师范教育思想的理论研究成果
（三）徐特立师范教育思想的理论基础与时代背景
第三章 徐特立师范教育思想的内容概述
一、论师范教育的地位——“群学之首，教育母机”
（一）师范教育促进文化科学教育事业发展
（二）师范教育关乎国家民族“开化”
（三）师范教育推动社会主义精神文明建设
（四）师范教育肩负国家人才培养重任
二、论徐特立的教师观——“既为经师，又做人师”
（一）论教师的地位和作用——“光荣重要的岗位，崇高愉快的事业”
（二）论教师的品德修养与师德建设——“拥有共产主义道德品质的身教主义者”
（三）论教师的职业道德建设与专业发展——“既为经师，又为人师”
三、论师范教育的基本原则——“辩证唯物主义的思想方法”
（一）教与学相统一的原则
（二）教书与育人相统一的原则
（三）传授知识与培养能力相统一的原则
（四）理论研究与实践创新相统一的原则
（五）社会发展与个人发展相统一的原则
（六）感性认识与理性认识相统一的原则
（七）课程标准一元化与教材多元化相统一的原则
四、论师范教育的教学实习观——“教育批评在教学实习过程中”
（一）论教学实习的重要作用
（二）各级师范学校教学实习的培养任务和要求
第四章 徐特立师范教育思想对我国师范教育现代化的启示
一、职业教育观：审视师范教育作用，实现教师职业专业化
二、主体教育观：转变师范教育主体，实现教育过程现代化
三、终身教育观：树立继续教育思想，实现终身教育大众化
四、素质教育观：整合师范教育培养目标，实现教师素质综合化
五、开放教育观：创设全方位师范教育培育体系，完成师范结构多元化
六、民主师生观：坚持以人为本管理理念，实现师生关系民主化
结束语
参考文献
致谢
在学期间的科研情况
【参考文献】
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