天津市应用型本科高校学生学习体验调查研究
发布时间：2023-08-03 20:40
教育质量是应用型本科高校的生命线。因此,应高度重视应用型本科高校的教育质量评价。近些年来,教育评价逐步从重视办学条件评价向关注学生学习转变。以学生学习中心评价的一个重要方面就是了解学生的学习体验。本研究试图对天津市应用型本科高校学生学习体验进行调查,以了解天津市应用型本科高校的教育水平,寻求促进天津市应用型本科教育进一步发展的路径。本研究以英国NSS问卷为基础,结合职业教育特色和应用型本科高校学生特点编制了“天津市应用型本科高校学生学习体验调查问卷”。问卷共包括6个维度:课程与教学、评价与反馈、学业支持、组织与管理、学习资源以及个人发展。质量分析显示,该问卷具有较好的信度和效度。调查表明,天津市应用型本科高校学生不仅学习体验总体情况良好,而且在课程与教学、评价与反馈、学业支持、组织与管理、学习资源和个人发展等维度上均表现良好。不同学生群体在整体学习体验以及学习体验的六个维度上的感受基本没有明显差异。唯一的例外是,在大学期间有过获得奖学金经历的学生对课程与教学的感受要明显好于没有获得奖学金经历的学生。天津市应用型本科高校学生对教师教学能力、师生之间的交流沟通、实习过程中所获得的支持、馆藏...
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 应用型本科的大力兴起
1.1.2 推动教育质量提升是发展高等职业教育发的头等大事
1.1.3 高等职业教育质量评估注重量化指标
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.2.2.1 理论意义
1.2.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 核心概念界定
1.3.1.1 应用型本科高校
1.3.1.2 学习体验
1.3.2 国外学习体验研究现状
1.3.3 国内学习体验相关研究
1.3.3.1 学习体验的概念
1.3.3.2 测评工具研究
1.3.3.3 相关影响因素研究
1.3.3.4 学习体验提升策略研究
1.3.4 国内外研究述评
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
第二章 理论基础与问卷设计
2.1 理论基础
2.1.1 “以学生为中心”教育理论
2.1.2 校园环境理论
2.1.3 学生发展理论
2.1.4 3P模型
2.2 问卷设计
2.2.1 问卷编制
2.2.2 问卷的内容与形式
2.2.3 问卷内容的调整
2.2.3.1 内容表述的修订
2.2.3.2 翻译的矫正
2.3 问卷的试测
2.3.1 问卷的信度检测
2.3.2 问卷的效度检测
第三章 调查过程与结果分析
3.1 调查对象
3.2 天津市应用型本科高校学生学习体验的基本状况
3.2.1 应用型本科高校学生总体学习体验现状分析
3.2.2 课程与教学
3.2.3 评价与反馈
3.2.4 学业支持
3.2.5 组织与管理
3.2.6 学习资源
3.2.7 个人发展
3.3 不同人口变量下学生学习体验的差异分析
3.3.1 学生性别与学习体验
3.3.2 专业类别与学习体验
3.3.3 奖学金经历与学习体验
3.3.4 深造意愿与学习体验
第四章 分析与建议
4.1 分析
4.1.1 天津市应用型本科高校学生学习体验总体良好
4.1.2 教师教学能力亟需提高
4.1.3 师生沟通和联系有待加强
4.1.4 对学生实习提供的帮助需要增强
4.1.5 学习资源需要进一步优化
4.1.6 团队意识有待提高
4.1.7 课程与教学的包容性需要提升
4.2 对策与建议
4.2.1 加强师资队伍建设,提升应用型本科高校教师的教学能力和实践能力
4.2.2 以教师培训为抓手,深化教育教学方式改革
4.2.3 进一步加强师生互动,融洽师生关系
4.2.4 加强实践教学的系统规划,狠抓实习前各实践环节
4.2.5 进一步优化学习资源
4.2.6 以团队活动为载体,培养学生团队意识
第五章 结语
5.1 研究结论
5.2 研究的不足之处
5.3 研究展望
参考文献
致谢
申请学位期间的研究成果及发表的学术论文
附录
本文编号：3838771
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 应用型本科的大力兴起
1.1.2 推动教育质量提升是发展高等职业教育发的头等大事
1.1.3 高等职业教育质量评估注重量化指标
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.2.2.1 理论意义
1.2.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 核心概念界定
1.3.1.1 应用型本科高校
1.3.1.2 学习体验
1.3.2 国外学习体验研究现状
1.3.3 国内学习体验相关研究
1.3.3.1 学习体验的概念
1.3.3.2 测评工具研究
1.3.3.3 相关影响因素研究
1.3.3.4 学习体验提升策略研究
1.3.4 国内外研究述评
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
第二章 理论基础与问卷设计
2.1 理论基础
2.1.1 “以学生为中心”教育理论
2.1.2 校园环境理论
2.1.3 学生发展理论
2.1.4 3P模型
2.2 问卷设计
2.2.1 问卷编制
2.2.2 问卷的内容与形式
2.2.3 问卷内容的调整
2.2.3.1 内容表述的修订
2.2.3.2 翻译的矫正
2.3 问卷的试测
2.3.1 问卷的信度检测
2.3.2 问卷的效度检测
第三章 调查过程与结果分析
3.1 调查对象
3.2 天津市应用型本科高校学生学习体验的基本状况
3.2.1 应用型本科高校学生总体学习体验现状分析
3.2.2 课程与教学
3.2.3 评价与反馈
3.2.4 学业支持
3.2.5 组织与管理
3.2.6 学习资源
3.2.7 个人发展
3.3 不同人口变量下学生学习体验的差异分析
3.3.1 学生性别与学习体验
3.3.2 专业类别与学习体验
3.3.3 奖学金经历与学习体验
3.3.4 深造意愿与学习体验
第四章 分析与建议
4.1 分析
4.1.1 天津市应用型本科高校学生学习体验总体良好
4.1.2 教师教学能力亟需提高
4.1.3 师生沟通和联系有待加强
4.1.4 对学生实习提供的帮助需要增强
4.1.5 学习资源需要进一步优化
4.1.6 团队意识有待提高
4.1.7 课程与教学的包容性需要提升
4.2 对策与建议
4.2.1 加强师资队伍建设,提升应用型本科高校教师的教学能力和实践能力
4.2.2 以教师培训为抓手,深化教育教学方式改革
4.2.3 进一步加强师生互动,融洽师生关系
4.2.4 加强实践教学的系统规划,狠抓实习前各实践环节
4.2.5 进一步优化学习资源
4.2.6 以团队活动为载体,培养学生团队意识
第五章 结语
5.1 研究结论
5.2 研究的不足之处
5.3 研究展望
参考文献
致谢
申请学位期间的研究成果及发表的学术论文
附录
本文编号：3838771
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3838771.html
