大学卓越教师专业素养及其生成途径研究——基于58位高等学校教学名师样本材料的内容分析

发布时间：2024-05-27 18:50

　　大学教师是高等教育的关键人物,大学教师的发展关系到我国的高等教育前景。大学卓越教师是一流大学的基本标志,对大学教师专业化成长有引领作用。因此,研究大学卓越教师很有必要。为了促进大学教师内涵式发展,为了引领大学教师专业化成长,本文重点关注了大学卓越教师专业素养及其生成途径。为了更真实、更形象地向人们展现大学卓越教师特征,本研究以教师专业化成长理论、大众传播理论与学术职业理论为基础,采用内容分析法、文献研究法和案例法进行研究,主要采用内容分析法对《大学教学名师研究》、《名师颂:记第三届高等学校教学名师奖获得者》、《名师颂:记第四届高等学校教学名师奖获得者》这三本记载的其中58位高校教学名师的文章以及中国教育报、光明日报和人民日报中报道的其中6篇关于高校教学名师的报道进行内容分析,从性别、教龄、学科、入职学位、最后学位、海外经历有无、学术成果、任职学校所属类型以及学校地域分布分析我国大学卓越教师的个人背景特征,在实证分析的基础上,从中提取出能够体现大学卓越教师专业素养及其生成途径的关键材料进行关键词编码,然后对关键词进行具体分类分析,以展现出具体情境下大学卓越教师表现出的专业素养及其生成途径...

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
    1.1 选题缘由
        1.1.1 卓越教师是一流大学的基本标志
        1.1.2 卓越教师对大学教师专业化成长有引领作用
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 卓越教师
        1.3.2 大学卓越教师
        1.3.3 教师专业素养
    1.4 文献综述
        1.4.1 国外文献研究综述
        1.4.2 国内文献研究综述
        1.4.3 对已有研究的思考
    1.5 理论基础
        1.5.1 教师专业化成长理论
        1.5.2 大众传播理论
        1.5.3 学术职业理论
    1.6 研究方法
        1.6.1 文献研究法
        1.6.2 内容分析法
        1.6.3 案例法
    1.7 研究内容
        1.7.1 可能的创新及不足
2 大学卓越教师专业素养的研究设计及实施
    2.1 提出研究问题
    2.2 界定总体和选取样本
        2.1.1 关于大学卓越教师群体
        2.1.2 关于大众传播媒介抽样
    2.3 确定分析单位
    2.4 类目建构及编码
    2.5 数据分析
3 大学卓越教师专业素养分析
    3.1 专业认知
        3.1.1 教育理念
        3.1.2 职业理解与认识
        3.1.3 专业态度
    3.2 专业知识
        3.2.1 精深的学科专业知识
        3.2.2 教育理论知识
        3.2.3 渊博的文化知识
    3.3 专业能力
        3.3.1 教育教学能力
        3.3.2 科研能力
        3.3.3 创新能力
4 大学卓越教师专业素养生成途径分析
    4.1 个人努力促使自身成长
        4.1.1 勇于创新
        4.1.2 刻苦钻研
        4.1.3 注重科研
        4.1.4 始终坚持
        4.1.5 善于总结
    4.2 外部支持引领教师前行
        4.2.1 政府支持
        4.2.2 团队协助
        4.2.3 导师引领
5 对促进普通大学教师专业成长的启示
    5.1 政府方面
        5.1.1 注重选拔均衡
        5.1.2 长期支持教师发展
        5.1.3 教育部门助推教师发展
    5.2 教师方面
        5.2.1 强化自身专业素养
        5.2.2 加强自身团队意识
        5.2.3 提升自身学术造诣
    5.3 学校方面
        5.3.1 “老教师”引导青年教师发展
        5.3.2 鼓励教师积极发展
        5.3.3 营造教师团队氛围
6 结语
参考文献
附录 A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
附录 B：大学卓越教师个人背景特征统计表
致谢



本文编号：3982965