一流大学教师职称评审中的代表作评价研究
发布时间：2024-05-31 00:13
学术评价始终是社会各界关注的热点话题。近年来,从评价政策到评价实践探索,质量优先的评价导向愈加明显。一方面,评价政策多次强调学术质量与创新性,以质量为导向的代表作或代表性成果评价频频出现于评价政策中。另一方面,不少一流大学将代表作评价引入教师职称评审活动来选拔符合或优于任职条件的优秀教师,探索建立代表作评价制度。代表作评价制度的建立健全与完善、实施成为学术评价发展的重点。然而理论研究的薄弱与实践现状的未知导致代表作评价制度化进程缓慢,制度优越性并不明显。由此,本文遵循“厘清基本问题——考察实施现状——分析影响因素——构建制度体系”的研究思路开展代表作评价研究。具体来说,首先,在界定代表作评价相关概念的基础上,分析代表作评价的重要作用和应用范围,对代表作评价的基本问题形成清晰认识,并确定研究基础和研究范围。其次,基于20所一流大学教师职称评审中的代表作评价现状考察,发现其具有共同特征:职称评审指导思想重视质量、贡献与代表作;职称申请材料明确要求代表作数量与形式;规定代表作外审专家数量与遴选标准及评议结果的运用;在同行专家鉴定表中设置代表作相关评价要点;回避与匿名评审制度、申诉制度及纪律规...
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究综述
1.3.1 国内研究综述
1.3.2 国外研究综述
1.4 研究思路与研究方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第2章 代表作评价的基本概述
2.1 代表作评价相关概念界定
2.1.1 大学教师
2.1.2 评价制度
2.1.3 代表作
2.1.4 代表作评价
2.2 代表作评价的重要作用
2.2.1 促进分类原则的落实与深化
2.2.2 回归与重视同行评议的质量
2.2.3 推动学术职业专业化与发展
2.3 代表作评价的应用范围
2.3.1 大学教师职称评审活动
2.3.2 高层次人才选拔计划
2.3.3 基金申报与项目评审
2.3.4 学术评奖与评优工作
第3章 一流大学教师职称评审中的代表作评价现状考察
3.1 一流大学教师职称评审中的代表作评价整体审视
3.1.1 职称评审指导思想强调质量、贡献与代表作
3.1.2 明确职称申请材料中的代表作提交数量与形式要求
3.1.3 规定代表作外审专家数量与标准及评议结果的运用
3.1.4 在同行专家鉴定表中设置代表作相关评价要点
3.1.5 回避、匿名与申诉制度及纪律规定保障评价公正性
3.2 一流大学教师职称评审中的代表作评价问题剖析
3.2.1 资源分配目的突出而学术发展目的未得到落实
3.2.2 代表作的数量与形式规定较为散乱且辅证要求少
3.2.3 同行专家数量设置与遴选标准不够科学和全面
3.2.4 评价标准缺乏完整性与逻辑性并混淆研究工作评价
3.2.5 申诉制度与纪律规定不完善且内部和社会监督松弛
第4章 代表作评价实施有效性的影响因素分析
4.1 代表作的复杂性增加评价工作难度
4.1.1 代表作数量与形式难以界定
4.1.2 代表作性质与内容具有复杂性
4.2 不完善的同行评议制度影响评价公正性
4.2.1 缺乏公正、权威的学术共同体
4.2.2 同行评议的运行机制尚未建立健全
4.3 不良文化环境制约质量评价导向
4.3.1 社会环境:圈子文化的渗透
4.3.2 管理环境:行政权力的泛化
4.3.3 学术环境:“权”“利”主义的滋生
第5章 一流大学教师职称评审中的代表作评价体系构建
5.1 全评价理论的引入及其应用的可行性
5.1.1 全评价理论简介
5.1.2 全评价理论应用的可行性
5.2 基于全评价理论的代表作评价体系构建
5.2.1 以“提升学术质量,推动学术创新”为核心目的
5.2.2 坚持以校内外学术同行为主辅以行政主体
5.2.3 成果数量与形式界定坚持分类原则、科学性和包容性
5.2.4 构建严谨、创新、贡献与影响力四维评价指标体系
5.2.5 传统计量指标与替代计量指标辅助同行评议
5.2.6 建立完善同行评议运行机制和评审监督制度
第6章 结论与展望
6.1 结论
6.2 展望
参考文献
作者简介
致谢
本文编号：3984875
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究综述
1.3.1 国内研究综述
1.3.2 国外研究综述
1.4 研究思路与研究方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第2章 代表作评价的基本概述
2.1 代表作评价相关概念界定
2.1.1 大学教师
2.1.2 评价制度
2.1.3 代表作
2.1.4 代表作评价
2.2 代表作评价的重要作用
2.2.1 促进分类原则的落实与深化
2.2.2 回归与重视同行评议的质量
2.2.3 推动学术职业专业化与发展
2.3 代表作评价的应用范围
2.3.1 大学教师职称评审活动
2.3.2 高层次人才选拔计划
2.3.3 基金申报与项目评审
2.3.4 学术评奖与评优工作
第3章 一流大学教师职称评审中的代表作评价现状考察
3.1 一流大学教师职称评审中的代表作评价整体审视
3.1.1 职称评审指导思想强调质量、贡献与代表作
3.1.2 明确职称申请材料中的代表作提交数量与形式要求
3.1.3 规定代表作外审专家数量与标准及评议结果的运用
3.1.4 在同行专家鉴定表中设置代表作相关评价要点
3.1.5 回避、匿名与申诉制度及纪律规定保障评价公正性
3.2 一流大学教师职称评审中的代表作评价问题剖析
3.2.1 资源分配目的突出而学术发展目的未得到落实
3.2.2 代表作的数量与形式规定较为散乱且辅证要求少
3.2.3 同行专家数量设置与遴选标准不够科学和全面
3.2.4 评价标准缺乏完整性与逻辑性并混淆研究工作评价
3.2.5 申诉制度与纪律规定不完善且内部和社会监督松弛
第4章 代表作评价实施有效性的影响因素分析
4.1 代表作的复杂性增加评价工作难度
4.1.1 代表作数量与形式难以界定
4.1.2 代表作性质与内容具有复杂性
4.2 不完善的同行评议制度影响评价公正性
4.2.1 缺乏公正、权威的学术共同体
4.2.2 同行评议的运行机制尚未建立健全
4.3 不良文化环境制约质量评价导向
4.3.1 社会环境:圈子文化的渗透
4.3.2 管理环境:行政权力的泛化
4.3.3 学术环境:“权”“利”主义的滋生
第5章 一流大学教师职称评审中的代表作评价体系构建
5.1 全评价理论的引入及其应用的可行性
5.1.1 全评价理论简介
5.1.2 全评价理论应用的可行性
5.2 基于全评价理论的代表作评价体系构建
5.2.1 以“提升学术质量,推动学术创新”为核心目的
5.2.2 坚持以校内外学术同行为主辅以行政主体
5.2.3 成果数量与形式界定坚持分类原则、科学性和包容性
5.2.4 构建严谨、创新、贡献与影响力四维评价指标体系
5.2.5 传统计量指标与替代计量指标辅助同行评议
5.2.6 建立完善同行评议运行机制和评审监督制度
第6章 结论与展望
6.1 结论
6.2 展望
参考文献
作者简介
致谢
本文编号：3984875
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